语文四年级下册第六单元教案(共15篇)

语文四年级下册第六单元教案(共15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文四年级下册第六单元教案，希望能够帮助到大家。

语文四年级下册第六单元教案1

　　[教学目标]

　　1.认识4个生字，会写9个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。

　　3.通过借助注释理解课文的意思。

　　[教学重难点]

　　通过借助注释理解课文的意思。

　　[教学课时]

　　1~2课时

　　一、预习反馈，以学定教——读

　　(一)反馈预习单

　　(二)针对预习单中的难点进行指导

　　1.指导读准字音，读通句子。

　　2.针对学生觉得难读的句子，指导读好停顿。

　　(1)家贫(pín)/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书。

　　(2)过是溪，逢(fénɡ)老媪(ǎo)/方磨铁杵。

　　3.展示学生写的字，评价、指导后再次书写。

　　4.指导朗读两则文言文，读流利。

　　二、学习方法，理解文言文——解

　　1.交流预习中的理解。

　　小组内交流自己预习时已经理解的词语，交流自己的学习方法。(预设：借助注释、联系上下文等方法理解)

　　2.学习理解文言文的方法。

　　(1)出示课后第3题，完成练习。

　　①先读范例，说说这是用什么方法理解的。

　　②请你也给“贫、弃”组几个词，然后选择最恰当的一个词语填进括号。

　　(2)小组梳理出不理解的词语。(预设：盛、焉、媪、问之的“之”)

　　(3)小组讨论：学习文言文的方法有很多，除了我们刚才学习的“看注释、组词”的方法，还可以用什么方法学习文言文呢?试着用你会的方法理解这些字词。

　　提示：问之的“之”，联系上下文了解到是指老奶奶;“媪”可以联系旧知，《清平乐·村居》中学过“媪”是指老妇;“盛”可以用找近义词的方法或联系生活经验的方法理解。

　　(4)小组派代表说说两则文言文的大意。

　　(5)带着自己的理解，再诵读这两则文言文。

　　三、想象补白，感悟品质——悟

　　1.想象补白。

　　(1)想一想，写一写：车胤“家贫不常得油”，但是又热爱读书，他是怎样想到用练囊装萤火虫来照明读书的?他又是怎么做的'?请把你想到的补充在横线上。

　　家贫不常得油，夏月，胤见，心想：。于是，用练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

　　(2)想一想，说一说：李白离开途中逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。此时，李白心里会想些什么?

　　(3)学生交流。教师点拨引导。

　　2.引导质疑。

　　(1)再用心读读这两篇文言文，有没有让你疑惑的地方?

　　疑问举例：

　　关于《囊萤夜读》：

　　①萤火虫在天上飞着，要捉住一只萤火虫并不容易，可是车胤每天要捉几十只萤火虫来照明，是不是要费很多时间?而且，萤火虫的成虫生命很短，有可能一夜就会死去，那么，车胤不是每天都要捉萤火虫吗?

　　②萤火虫的光真的能照见书上的字吗?实验研究发现，萤火虫的光确实能看清书上的字。但是萤火虫的光一明一灭，要在这种忽明忽暗的光亮下看清楚书上的字，至少需要20xx只以上萤火虫。

　　关于《铁杵成针》：

　　①铁杵真的能磨成针吗?有人用科学知识做过计算，假设老奶奶的力气相当于一个青壮年，不吃不喝不睡，一天24小时保持着最大的力量不间断地磨，需要的时间至少是100年。

　　②李白为什么对一件根本就不可能做到的事情如此感动呢?

　　(2)引导探究这些疑问。

　　(3)这两个小故事为什么能流传这么久，还被编者编进了课本?难道千百年来人们就没有怀疑过这两则故事的真实性、科学性吗?(引导学生说出编者意图，学习人物品质。)

　　(4)诵读文言两则，尝试背诵《囊萤夜读》。

　　四、迁移方法，拓展阅读——练

　　1.总结方法。

　　(1)梳理学习文言文的方法。

　　(2)学生交流，教师小结、板书。

　　2.迁移阅读。

　　(1)出示文言文版《凿壁偷光》，学生自主阅读。

　　(2)指名说说《凿壁偷光》故事的大意。

　　(3)出示其他与古人读书求学有关的成语，课后自主阅读。(悬梁刺股韦编三绝程门立雪)

　　[教学板书]

　　18文言文二则

　　囊萤夜读——勤奋苦学

　　铁杵成针——持之以恒

　　[教学反思]

　　一、凡事预则立。让学生课前预习，培养学生自主学习的习惯。教学前反馈预习情况，可以更好地了解学生的学习起点，了解学生的难点，及时调整教学的侧重点。

　　二、理解文言文的大意时，我指导学生从字词理解到句篇理解，从独立理解到小组探究理解，从一知半解到完全理解，最后又从理解到诵读，用诵读促理解。

　　三、在“想象补白，感悟品质”环节，我设计了两次想象补充，一次安排了写，一次安排了说，给学生提供了运用语言文字的机会，让学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。

语文四年级下册第六单元教案2

　　教学目标：

　　1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。

　　2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

　　3.学习表达对事情的看法和感受。

　　教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

　　教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法，表达出真情实感。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的'习作会很有帮助的。那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢？（指名回答）

　　二、交流见闻

　　1.课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻。

　　2.（板书：见闻）什么是见闻？谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写“见闻”是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。

　　3.无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，（板书：1内容真实2感受独特）

　　4.确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们打开书看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。

　　三、例文解析

　　1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。现在老师以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。

　　《校园见闻》

　　走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句：“啊！校园你跟以前一样美丽！”

　　我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看！值日生已经把校园打扫得干干净净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声,偶尔还传来一阵说话声。我走进教室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀！上课了，这时，我看见俩人正在说着话呢，他们在干什么？原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以防在上课的时候没有的用，向其它同学借。

　　叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧！刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。

　　啊！这真是一群有趣的同学呀！想到这里，我不由得笑了起来…… 2.指名读文。

　　3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？4.师小结。

　　四、动笔写作

　　1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。2.指名读习作。

　　五、师小结

语文四年级下册第六单元教案3

　　课时目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、口头交流展示

　　1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。让我们一起来交流交流学习的收获。

　　2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料“

　　（1）农村风光照片或图片

　　老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染墨线勾勒 草原茫茫

　　水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广沃野千里 河汊纵横

　　密如蛛网 低地草甸 阔叶高草 草原茫茫 宽阔无边无际无涯 择水草居

　　水草鲜美 牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际

　　一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边千沟万壑

　　芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏明媚绚丽 平畴千里

　　沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里景色宜人 春色满园

　　凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香俯视大地 信步郊外

　　绿遍山野 高低起伏 平川广野 莽莽苍苍

　　平原宽广 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平

　　（2）了解到的、看到的农村儿童生活

　　（3）让你最快乐的经历是什么？做了什么农活，学会了做什么？

　　重点指导说：种甘蔗、抓鸡、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

　　4. 评一评谁的收获大、感受深

　　5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的'或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。

　　你最想写什么当作这个学期的纪念？为什么？

　　三、模仿起步：

　　模仿什么课文？模仿什么方法？

　　1.写农村儿童生活——《麦哨》：突出儿童农村生活，侧面描写农村风光。

　　2.写农村无限风光——《乡下人家》，①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序描写农村风光，③按景物的类别写《牧场之国》的并列构段，一段一个内容，一段一句“这就是真正的荷兰”。

语文四年级下册第六单元教案4

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。2.培养学生独立识字的能力。

　　3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学重点：

　　认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。教学难点：

　　进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

　　教学关键：着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。教学方法：情境教学法

　　教具准备：鸟的图片、生字卡片。课型：识字课课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：1.认识7个生字，会写3个生字。

　　2.知道书中四种鸟代表的不同含义。

　　教学重点：认识7个生字，会写3个生字。

　　教学难点：了解“亦”的演变过程，知道汉字的规律以及汉字所蕴涵的.文化。教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？（鸵鸟、鸽子、喜鹊……）2.揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。

　　二、初读感知

　　1.师贴图，学生回答这是什么鸟？

　　鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）

　　2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字

　　三、识字教学：

　　 1.全班交流：

　　“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

　　“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。

　　“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。

　　“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

　　2.读一读这些词语。

　　鸽子喜鹊鹦鹉孔雀雄鹰酷爱和平传递佳音人云亦云举止高雅英勇无畏教师指导：每种鸟都代表着不同的含义：鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”；喜鹊报春，所以说“传递佳音”；鹦鹉学舌，“人云亦云”；孔雀美丽大方，“举止高雅”；雄鹰展翅高飞，勇敢、无所畏惧，因此说“英勇无畏”。

　　学生再读，体会不同鸟的不同含义。

　　四、写字教学

　　1.出示鹰、畏、亦。2.学生观察、书空。3.教师指导：

　　“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。展示“亦”的字理变化图。

　　4.学生练习书写

　　五、小结：这节课我们知道五种鸟代表的含义。说说你记住了几个？（学生汇报）我们在知道含义的同时也学会了三个生字，在写“鹰”字是要注意“鸟”的上面是单人旁加“隹”，“畏”字写时不要多一撇，“亦”字第四笔是竖钩，不是竖提。课后读几遍生词。

　　六、作业：读词语、搜集其他鸟代表的不同含义。

语文四年级下册第六单元教案5

　　一、学情分析

　　《芦花鞋》改选自曹文轩先生的《青铜葵花》，本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋。他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也卖了。回到家时，他的脚已经冻得通红。

　　本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。在交流过程中，教师要努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，激发他们更大的阅读热情。

　　二、教学目标

　　1.默读课文，了解课文的主要内容。感知人物的形象。

　　2.认识“搓、葵”等7个生字。积累词语。

　　三、重点难点

　　【教学重点】

　　列出小标题，阅读课文，理解故事情节和人物形象。了解结构特点。

　　【教学难点】

　　按边读边想、前后联系的方法，交流印象深刻的内容和感悟。尝试阅读长文章。

　　四、教学过程

　　第一板块【情感导入感知文本】

　　1.以图导入：观察不同种类鞋子的特点。

　　2.揭示课题：《芦花鞋》

　　(1)体裁：小说。选自《青铜葵花》

　　(2)特点：以物命题——写作线索。

　　(3)揭示主题：围绕“芦花鞋”讲述的故事。

　　3.走近作者：介绍曹文轩与他的作品《青铜葵花》。

　　4.阅读课文，导读提示：

　　默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。

　　5.检查预习：

　　(1)文中的主人公是：____________

　　(2)说说课文可以分成几部分。

　　(3)文中芦花鞋的特点描写：_____________

　　(4)本文篇幅长，你是如何阅读的?

　　6.字词测读：搓进cuō葵花kuí祈求qí遗憾yí hàn污迹wū雪屑xiè

　　第二板块【阅读课文把握内容】

　　1.阅读提示：

　　(1)快速默读课文，为每部分列出小标题。

　　(2)用自己的话说说主要内容。

　　(3)画出自己印象最深的内容，交流和旁批。

　　(4)思考：文中的主人公是怎样的一个人?

　　2.根据课文的空行标示，把课文分成相应的几部分，并列出每部分的小标题。

　　第一部分(1-8)：全家编织芦花鞋。

　　第二部分(9-14)：坚持冒雪去卖鞋。

　　第三部分(15-22)：意外卖掉十双鞋。

　　第四部分(23-30)：卖掉脚上芦花鞋。

　　3.串联小标题，用自己的话说说故事的主要内容。

　　本文讲述了青铜一家编织了一百零一双芦花鞋，青铜冒着风雪，三天便轻松卖出九十双。后来，意外地把最后十双鞋子也卖掉了，并准备把自己脚上的那双也卖出去，赤脚赶路的故事。

　　第三板块【细读课文感悟形象】

　　1.阅读课文第一部分，总结芦花鞋的制作工序及特点，感受家人编织芦花鞋的心情。

　　全家编织芦花鞋：

　　(1)制作工序：___________________

　　(2)鞋的'特点：___________________

　　“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”读了这句话，你有什么感受?

　　虽然一家人的生活很拮据，但是他们都很乐观向上。

　　2.阅读课文第二部分，找出描写环境的句子，体会作用。

　　“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”

　　天气：

　　边读边想：在这样的天气下，青铜仍坚持去卖鞋，烘托出青铜_________的性格特点。

　　3.读一读家人劝“青铜”不要冒雪卖鞋的语句，说说你的感受。

　　奶奶：今天就别去镇上卖鞋了。

　　爸爸妈妈：剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。

　　葵花：哥，今天就别去卖鞋了。

　　青铜：今天天冷，更会有人买鞋的。

　　家人的语言表现了他们对青铜的

　　青铜的语言突出了青铜的性格。

　　4.阅读课文第三部分，找找最能体现青铜性格特点的句子。

　　“到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

　　对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：‘进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。’青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。”

　　理解：通过运用____、____描写方法，反衬出青铜________的性格特点。

　　5.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”

　　思考：他们这么喜欢芦花鞋，为什么“青铜”没有涨价?

　　批注：这体现了青铜的品质。

　　6.阅读课文第四部分，体会青铜当时的心理描写，找出原因交流。

　　思考：看鞋：我还穿着一双芦花鞋呢。

　　看天：天还在下雪呀。

　　看雪：地上都是雪，如果光脚得多冷啊!

　　矛盾：再看鞋：要不要把这双芦花鞋卖给那个人呢?

　　做出决定：他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。

　　原因(联系上下文)：(1)为了不让买不到鞋的那个人失望。 (2)帮助家里多挣一份钱。

　　这衬托了青铜的品质。

　　第四板块【课外拓展自我提升】

　　1.文章最后写到：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”请你发挥想象，写一写接下来会发生什么故事?

　　提示：(1)青铜赶上那个人了吗?那个人买了青铜脚上的芦花鞋吗?他们会说些什么?

　　(2)如果青铜卖了他脚上的芦花鞋，在回家的路上又会发生什么故事?

　　2.阅读、积累曹文轩经典语录。

　　(1)一本好书就是一轮太阳。

　　(2)读书是世界上最优雅的姿态。

　　(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。

　　(4)小孩子要把作文写好，唯一的办法就是看书。不读哪来写啊!

　　第五板块【师生归纳课堂小结】

　　1.说说你印象最深的内容是哪些，为什么感受最深?分享心得体会。

　　交流：人物形象写作手法：

　　抒发感情：读后心情：

　　2.主题归纳：

　　本文围绕“芦花鞋”讲述了一个温情的故事：青铜为了维持家里的生计，冒雪到镇上去卖芦花鞋，最后准备卖掉自己脚上的那一双鞋子，一个人在冰天雪地里赤足行走。赞美了青铜朴实、坚强、勇敢的性格。

　　3.我的收获：

　　(1)积累：我喜欢的词句

　　(2)人物品质：我知道青铜是一个xx的人。

　　(3)写法特点：通过语言、环境等描写方法刻画人物形象。

语文四年级下册第六单元教案6

　　教学目标：

　　1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。

　　2、要求内容具体，语句通顺。

　　3、写清楚事情经过，表达真情实感。

　　4、学习修改习作。

　　教学用具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、激情导入：

　　同学们，通过这一单元的学习，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村的可爱，激起我们对乡村、对田园的向往之情。今天就让我们把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔，尽情的书写吧。

　　二、明确要求：

　　1、可以写自己经历的`、或听到的、见到的，可以是人或事，也可以是感受或体会。

　　2、内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

　　1、写后认真读读改改。

　　三、选择材料

　　1、选择印象深和感受深的景物、人或事，表达出你对田园乡村的感受只情。

　　2、小组交流材料，相互评议。

　　3、请不同层次的学生在班内评议。

　　4、针对自己的问题再作调整。

　　四、拟定题目

　　1、要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。

　　2、可以是词组、短句。

　　3、可以以地点、景物、人物、事物为题。

　　五、理清顺序。

　　1、写景———按地点的变化来写，如《乡下人家》

　　2、写人———按活动的不同内容来写，如《麦哨》

　　3、写物———按事物的不同状态、特点来介绍。

　　4、写感受———先写看到的，再写自己的认识，最后结合实际写感受。

　　六、确定详略

　　将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。

　　七、自拟草稿。

　　八、互读互评互议。

语文四年级下册第六单元教案7

　　教学目标

　　1.学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。

　　2.学生能根据讨论的目的，记录重要信息。

　　3.学生能分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教学重点

　　引导学生学习根据讨论的目的，记录重要信息的方法;培养学生分类整理小组意见，有条理地汇报的能力。

　　教学策略

　　首先利用图片和引导学生联系生活实际创设情境，激发学生的交际欲望;再充分利用教材中的范例，引导学生进行语言实践活动;最后让学生联系生活中与朋友相处的事例进行语言的拓展训练，将书本知识巧妙地转化为“交际能力”。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一 看一看，激趣导入

　　1.师出示一组朋友之间相处的图片，引导生回忆自己与朋友相处的故事。

　　(1)师引导：图上的小朋友在干什么呢

　　(2)生交流。

　　(3)师小结：朋友一起上学，一起旅行，一起做游戏，多么快乐呀!有了朋友，我们的生活不再孤单;有了朋友，我们的生活更加丰富多彩;有了朋友，我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。

　　(4)师引导生说说自己与朋友相处的故事。

　　①师引导：生活中，你们一定也有不少朋友吧，谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢

　　②师指名交流。

　　2.师导入：有的同学与朋友能一直和睦相处，有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦，有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处，真的是一门学问呢!今天这节课，我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。(板书课题：朋友相处的秘诀)

　　引导学生联系自己的生活实际，畅谈与朋友相处的故事，为后面的小组讨论提供充分的准备。

　　板块二 说一说，交流看法

　　1.读一读教材中的文字，明确口语交际及要求。(出示课件)

　　课件出示：

　　 和朋友相处，最重要的是什么有人认为，是彼此信任;有人认为，是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢

　　 分小组讨论，至少提出三条大家认为最重要的意见。

　　(1)师指名读，明确口语交际的内容。

　　(2)明确讨论方法。

　　①师引导：小组讨论时要注意什么呢(课件出示课本中的句段)

　　②师指名读，引导明确记录方法。

　　(3)师指导汇总小组意见的方法。

　　①师引导：怎样才能更好地汇总小组意见呢请看课本的范例。(出示课件)

　　②生自由读范例，进一步明确记录方法。

　　(4)师指导生分成四人小组，各小组指定记录、汇总的人，明确分工。

　　2.生分小组讨论交流，师巡视，检查交流情况，适时点拨、指导。

　　3.小组代表在全班汇报交流，其他组员及时补充，师生共同评价。

　　(1)师指名交流与朋友相处的秘诀。

　　(2)师及时引导生用具体的'事例说说自己的做法及做了之后的效果。

　　(3)师引导对生的发言进行补充、完善。

　　(4)师适时点拨、总结，及时肯定、鼓励，或指出不足之处。

　　4.总结与朋友相处的秘诀。(出示课件)

　　(相机板书：信任分享理解包容)

　　5.师总结：谢谢刚才几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀，让我们了解了与朋友相处时最重要的是什么，引起了我们的深刻思考，我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听别人的发言，边听边思考，并能及时补充观点，适时给出评价，也是值得表扬的。

　　【设计意图】在学生交流之前，教师指导学生明确了口语交际的要求及方法，使学生做到心中有数。在班级交流时，教师根据学生的实际情况，及时予以点拨、指导，同时引导其他学生进行补充、讨论，体现了人人参与的原则，同时突破了教学重难点。

　　板块三 议一议，实践行动

　　1.出示课件。

　　课件出示：

　　我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦;我把快乐与朋友分享，就会变成两份快乐。

　　2.师指名朗读。

　　3.师引导：有了朋友，痛苦只剩下半份;有了朋友，快乐就能变成双份。同学们，有朋友的人是多么快乐、幸福，通过今天的口语交际课，你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢

　　4.同桌自由交流，谈谈自己的想法。

　　5.师引导拓展能力：制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他。

　　6.课堂总结。

　　(1)课件出示一组名言。

　　(2)全班齐读。

　　(3)师总结：遇到困难时，朋友给予我们帮助;失败时，朋友给予我们慰藉;成功时，朋友与我们一起分享成功的喜悦;比赛时，朋友摇旗呐喊为我们加油;失意时，朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌!

　　【设计意图】本板块是课堂内容的延伸，如何与朋友相处是每位学生在生活中都会遇到的难题。通过讨论交流、制作心愿卡等方法，能让学生将书本上的知识应用于实际生活中，在生活中与朋友愉快相处。

　　教学反思

　　本次口语交际的内容，学生都有话可说，因此在教学中我主要做到了以下几点：

　　1.激发兴趣。

　　一般说来，四年级的学生是爱听爱说的，他们在和同伴玩耍时，与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，教学时我利用图片和引导学生回忆与朋友相处的情景，让学生尽情地讲述。这种教学方法使说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃。

　　2.教给方法。

　　学生饶有兴趣地说，很多时候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教师在学生交流之前必须教授方法。四年级学生还未能掌握交流技巧，因此，在学生交流过程中注意及时引导点拨，学生一旦掌握了方法，就不会觉得此次口语交际有困难。

　　3.引导评价。

　　教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定，不足的要及时指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这个过程中，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。

语文四年级下册第六单元教案8

　　一、教材分析：

　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的.热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。

　　2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

　　4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

　　6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。

　　7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　三、教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。

　　3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。

　　4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

　　5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

　　四、课时安排：

　　1、教学本组教材可用10—14课时

　　2、精读课文4—5课时

　　3、略读课文2—4课时

　　4、口语交际1课时

　　5、习作2课时

　　6、“我的发现”“日积月累”“读读、写写、背背”1—2课时

语文四年级下册第六单元教案9

　　教材分析

　　本次习作是一篇半命题作文，供学生选择的内容比较丰富。当父母把我们带到这个世界之后，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育引导下，我们学会了写字、画画、唱歌；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了感恩……这样的半命题作文提供了自由选择的空间，可以让学生自由选择与学习和生活贴近的、有话可说的题材进行习作练习。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有活生生的作文题材，才能使学生在习作时有话可说。

　　教学目标

　　1、培养学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，引导他们从丰富多彩的生活中积累并选择写作素材的能力。(重点)

　　2、学会抓住人物动作，以情感变化为主线，把学习的过程写具体。

　　3、学会有详有略地记叙一件事，有真情实感。

　　4、在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣，并愿意和他人分享写作快乐的习惯。(重点)

　　教学重点

　　能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

　　教学难点

　　准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题，明确“写什么”

　　1、话题导入：在我们每个人的脑海中，都有许多珍贵有趣的回忆，有些已经慢慢沉淀，渐渐淡忘，而有些画面还记忆犹新，历历在目，其实每个回忆都是我们成长的一部分，这些深深浅浅的脚印，就见证着我们成长的道路。从每一个成长的脚步中，我们都会学会很多东西。今天就让我们拾起记忆里那最闪亮的瞬间，把快乐记录下来吧。

　　2、明确目标：结合图片，自读提示，明确“写什么”

　　“我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！”

　　课件出示相关图片：学习走路、学习用筷子吃饭、学习写字、学习画画、练习拉二胡、课后练习跳绳……

　　补充题目:学生根据提示思考并补充习作题目。

　　再读习作要求，梳理方法，

　　“你是怎样一步步学会做这件事的？”也就是要“言之有序”；“学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的？”“有哪些有趣的经历？心情有那些变化？”就是做到“言之有物”。

　　设计意图：本次活动的设计，是和课堂内容息息相关的。学生通过交流，认识到自己已经学会了很多本领，自豪感油然而生，提升了学生的表达热情。

　　二、研读例文，体会“怎么写”

　　1、学习“言之有序”，拟定提纲

　　a.出示例文《芦花鞋》片段，感受文中使用顺序词，使文章层次分明；

　　“那鞋的制作工序是：……。”

　　b.出示例文《我们家的男子汉》片段，按照“学之前（原因）”、“学习中（过程）”、“学之后（结果、体会）”的顺序来进行叙述。

　　c.自拟图表或提纲，

　　2、重点讲练习作主要部分

　　a.出示片段1，体会“一波三折”让文章更“有趣”

　　我拿起鸡蛋在碗边轻轻地一敲，看了看，鸡蛋毫发无损。“咦，力气小了点儿，要加大点儿。”我又重重地一敲，鸡蛋应声而裂，蛋黄和蛋清掉进了碗里，可许多碎碎的鸡蛋壳也跟着掉进了碗里，蛋清洒了一桌，我的手上也全是。我手忙脚乱地把鸡蛋壳拣出来，把桌子擦干净，不料越擦越脏。打第三个鸡蛋时，我先在碗边上磕开一点儿，

　　再用手指一掰，鸡蛋一下子被我抠开了，倒得乱七八糟，蛋黄都破了。

　　b.出示片段2，体会通过动作语言这等细节描写去表达情感，才能把心理变化描绘清楚，让文章更“有情”

　　看着林老师“纸杯悬空”的表演，同学们佩服得五体投地。当林老师“揭秘”后，我心想：原来这么简单，我也会！我对身边的同学一挑眉，说：“来来来，看我的！”说着我迫不及待地抓起道具——纸杯，动起手来。我拿着纸杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？纸杯瘪了！我皱着眉：刚才不是看得一清二楚吗！再试试吧，我就不信我不行！深吸一口气，我又试了几次，还是不行，纸杯瘪成一团，好像咧开嘴嘲笑我似的。旁边围观的同学们也哄笑起来，我的脸一阵白一阵红，“笑什么！”我恼了。一抬头，林老师正微笑着看向我，他把我拉到一边，语重心长地说：“无论学什么都要认真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是个聪明的孩子，想想是不是漏了什么细节呢？”听了林老师的话，我仔细地回忆林老师表演时的一幕幕情景，对了！林老师表演时本来用左手拿着杯子，可不知道什么时候杯子换到了右手，难道是那个时候……我恍然大悟，懊恼的心平静下来，一边回忆着一边慢慢地还原魔术的'每一步，终于我的杯子也“悬浮”了起来，周围传来一阵欢呼声……

　　——《我学会了变魔术》

　　c.共读文章，整体感知

　　我学会了泡茶

　　暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜欢喝，却不知道如何泡。于是，我向外公请教泡茶的技艺。外公说：“好哇，我14岁开始学泡茶，对茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓点水’吧。”

　　第①段直接入题，简述学泡茶的起因。

　　外公先将茶具洗干净，接着往壶里放进一小撮上好的茶叶。你瞧，那茶叶静静地躺在壶底。然后外公拿起热水瓶，将沸水倒入壶中。顿时，壶中“热闹”了起来。躺在壶底的茶叶像大海里的小鱼在波涛中乱撞。不一会儿，壶中渐渐恢复了平静，茶叶安静下来了，有的在冉冉上升，有的在缓缓下沉。这时，外公拿起茶壶，在几只茶杯上方迅速移动，茶水就像一条银线，乖乖地落在茶杯里。

　　第②段用“先、接着、然后、不一会儿”将爷爷泡茶的一系列步骤写得十分清楚；运用比喻，“茶叶像大海里的小鱼”“茶水就像一条银线”，生动传神地描写出外公泡茶技艺的高超。

　　我看着外公娴熟的动作，心里十分羡慕，就对外公说：“外公，让我来试试吧！”外公笑着点点头。我拿起茶壶，学着外公的样子做起来，可是，无论我用什么方法都不能让茶水顺顺利利地进入茶杯中，不是溅到桌子上，就是太满了溢出来。我将茶壶往桌子上一放，一个人生起闷气来。外公看见了，抚摸着我的头，语重心长地说：“这‘蜻蜓点水’可不是一朝一夕学得成的。无论学什么，都要有耐心，不能轻易放弃。”听了外公的话，我心里一阵惭愧，又重新专心致志地练习起来。果然，这次好多了，溅出的水也少了很多，有的还倒得刚刚好呢。

　　第③段重点写小作者由“不会”到“学会”的过程，让文章变得更有层次，并且十分自然地借爷爷的话引入了“无论学什么都要有耐心”这样一个深刻的人生道理。

　　从那以后，我只要有空，就向外公学习泡茶，我泡茶的技艺也越来越娴熟了，每次家里来了客人，我都会沏上一壶香茶，引得客人们交口称赞。而每次捧起茶杯，爷爷的教诲就浮现在我的脑海中……

　　第④段结尾意犹未尽，文章以小见大，学习泡茶只是一次人生的体验，而爷爷给我的教诲才是我真正体悟到的，让我受益终身。

　　d.总结写法

　　写作之前精选材，明确要求再动笔；

　　开头结尾巧概括，事情经过写具体；

　　克服困难描重点，巧抓细节绘心情；

　　学会点题明中心，题目内容紧联系。

　　设计意图：本环节通过例文，让学生感受到例文动作描写具体，心理活动描写详细，让学生朗读并体会人物的心理活动，初步掌握写作技巧。

　　三、自读互评

　　1.出示评价要求，自读自评

　　a.过程是否有一定的顺序？

　　b.是否写清楚了由不会到会的过程？

　　c.写得是否具体？好在哪儿？不足在哪儿？

　　（语言、动作、心理等描写及修辞手法的应用。）

　　d.是否有自己的体会收获？

　　2、请部分学生展示习作中特别精彩的句子或片段，

　　3、引导其他学生进行评价，再次修改习作。

　　设计意图：

　　通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，既可以看到自己习作中存在的不足，及时进行修改，提高自己的习作水平，又可以促进相互了解与合作。

语文四年级下册第六单元教案10

　　学习目标

　　1、我要培养自己搜集整理信息的能力，提高自己的口头表达、交际能力。

　　2、我要围绕本组训练重点，理解含义深刻句子的.意思，体会所表达的思想感情。

　　学习方法 读→思→议→读

　　预习任务

　　1、自学“词语盘点”中的词语，达到听写程度。

　　2、学习“我的发现”。

　　①朗读这些句子。 ②说说你发现了什么？

　　③将加点部分换成意思相近或相同的的词语，再读一读，你会发现什么？④试说几个像这样的句子。

　　3、学习日积月累

　　①读通读顺句子，纠正字音。 ②标出不理解的词句。

　　③找出这些诗句的共同特点。 ④熟读成诵。

　　4、展示台

　　围绕本组专题“走进田园，热爱乡村”为内容，准备将自己对田园美景、乡村生活感受展示交流。

　　【任务一】合作交流

　　（1）认真阅读口语交际及习作要求。

　　（2）举例说说自己了解到的乡村美景和乡村生活。

　　（3）给组员讲讲自己知道了解到的乡村生活

　　【任务二】我能听写“词语盘点”并改正错字。（一词改三遍）

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　改正： ____________

　　_____________________________________________________________________________

　　【任务三】我能背诵“日积月累”。

　　日积月累：

　　1.采菊东篱下， 。（陶渊明）

　　2. ，夜静春山空。（王 维）

　　3.竹外桃花三两枝， 。（苏 轼）

　　4.黄梅时节家家雨， 。（赵师秀）

　　5. ，豚栅鸡栖半掩扉。（王 驾）

　　6.独出前门望夜田， 。 （白居易）

语文四年级下册第六单元教案11

　　导学目标：

　　围绕提供的一个话题组织讨论，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

　　导学重点难点：

　　让学生充分发表自己的看法，把内容写具体。

　　突破措施：

　　采用小组交流的方式学习。

　　课前准备：

　　通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

　　导学过程：

　　第一课时

　　检查预习学案

　　小组交流：

　　1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

　　2.梳理出一、两个共同的话题。

　　一、讨论、积累资料

　　1.对于我们关注的问题，你有什么看法？

　　2.各抒己见，补充。

　　二、学习习作内容，体会写法

　　1.读一读提供的话题，说一说自己的'看法。

　　2.读习作例文。

　　3.互相发言，把别人的看法做记录。

　　4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

　　三、练习习作

　　1.刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

　　2.学生书面练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、出示学生例文，小组交流：

　　1.一名同学读例文，其他同学认真听。

　　2.相互说说例文中的优、缺点。

　　二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

　　三、小组内根据要求修改习作。

　　四、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作 6话题讨论

　　有详有略 内容具体 标点符号使用正确

语文四年级下册第六单元教案12

　　1.认识“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等16个词语。

　　2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题，快速默读课文。

　　3.给课文的每个部分加小标题，并说说课文的主要内容。

　　4.找出课文中景物描写的部分，体会这样写的作用。

　　第一课时

　　一、视频导入，了解课题。

　　1.同学们，你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)

　　2.看了这个片段，大家有什么感受?

　　3.抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出要求:自己默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

　　根据学生的认读情况进行读音上的强调。

　　3.教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固，掌握生字新词。

　　芦花 发愣 铅笔 枪栓 胳膊 劫难 炕沿 鬼脸 戒指 柜板

　　绸子 枪声 敌人 尸首 防备 慌忙

　　三、再读课文，了解内容。

　　1.讨论课文的叙述顺序，并按顺序概括小标题。

　　(1)归纳各部分的主要意思。

　　第一部分:雨来的游泳本领高强。

　　第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分:雨来没有死。

　　(2)提问思考:怎样编写小标题?

　　把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，必须抓住内容要点，用语精练。小标题可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句概括，也可以用自己的话编写。

　　(3)提炼课文的小标题。

　　第一部分:游泳本领高

　　第二部分:上夜校读书

　　第三部分:掩护交通员

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿枪声

　　第六部分:机智逃生

　　2.分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。

　　(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄，哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的'藏身之处，所以重点段是第四部分。)

　　(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

　　(3)试着在组内分角色读一读。

　　(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　3.把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期，地点——芦花村，这样故事的主要内容就变得更完整了。)

　　四、课堂小结，畅谈体会。

　　读了课文之后，雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.出示生字、新词，指名检查掌握情况。

　　2.上节课，通过读课文，我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课，我们继续品读课文。

　　二、品读课文，理清思路。

　　1.出示提纲，思考问题:

　　(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

　　第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活，游泳本领高?

　　第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育?

　　第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

　　第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

　　第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

　　第六部分:雨来是怎样机智脱险的?

　　2.以学生自学为主(分为若干的学习小组)，注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

　　3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清联系，深入探究。

　　1.从重点内容入手，理清段与段之间的联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

　　(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?

　　2.指导学生讨论、理解重点句子。

　　在课文中画出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用，从而体会雨来的优秀品质。

　　(二)重点研读，感受英雄形象。

　　第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。

　　1.请同学们默读第四部分，边读边思考，从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

　　预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

　　(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中，你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智。)

　　(2)学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的动作。

　　(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中，我们完全可以想象，鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)

　　2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

　　(三)回顾总结，畅谈感受。

　　1.读了课文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利诱，也没有让雨来屈服，说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)

　　雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)

　　四、拓展延伸，活学活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作业，巩固提升。

　　鼓励学生把整个故事讲给家长听，注意语言流畅，讲述生动真实，突出雨来的精神品质。

　　小英雄雨来

　　坚强不屈

　　1.引导学生讨论课文的表达顺序，按顺序概括小标题，并通过列小标题的方式，学习把握文章主要内容的方法。

　　2.在分析小英雄雨来这个人物形象时，引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中，引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢，明白雨来为什么要这样做，通过对课文中反复出现的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨，让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。

语文四年级下册第六单元教案13

　　设计理念：从学生的生活经验与认知建构出发，紧扣“英雄”题眼，提炼出一个辐射性强的问题贯通教学全程，制造出学生知识落差来形成他们自身学习内驱力，以此训练学生自主阅读思考、自主表达交流的学习能力，实现教学“人化”与“自得”的最终目标。

　　教学目标：

　　1、自读课文，自主掌握好生字词，理解词义;

　　2、用快速浏览的方法阅读课文，能简要复述课文主要内容;

　　3、抓细节描写或相关文段诵读，了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的可贵品质;

　　4、以课文为例，以英雄有新的认识，深化对时代英雄的理解。

　　教学重点：快速浏览课文，准确把握课文内容，能给每部分内容取小标题。

　　教学难点：引导交流体会相关的情节内容或文段，感悟英雄的可贵品质，获得对英雄的个性认识与理解。

　　教学准备：

　　1、搜集关于英雄的歌曲或故事;

　　2、搜集国内外不同时代的英雄人物;人们对英雄的认识理解观点。

　　教学安排：1课时

　　教学流程：

　　一、话说英雄

　　1、板书：英雄，学生读词说出自己朗读心情。

　　(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)

　　2、教师引导学生说出带有“英雄”的短语或句子;

　　(如：英雄无悔、真心英雄、英雄盖世、英雄气慨、英雄辈出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造时事，时事出英雄;英雄无用武之地;英雄所见略同等)

　　3、提炼阅读专题，提示教学课题。

　　(1)、交流：你心中的英雄是怎样的?

　　(助人为乐的、与敌人战斗到底的、爱国的、勇敢的、机智的、见义勇为的、关心别人的……)

　　(2)、教师引导学生质疑，提炼学习课问题：同学们，你们的从不同的角度来理解，得到的认识是多元的，正所谓“一千个读者，有千个哈姆雷特”啊!那么，到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?

　　(3)、揭示学习内容，今天，我们来学习一篇关于“英雄”的文章，对这个问题进行探讨流，相信你们会得到很好的答案的。板书完善教学课题：小英雄雨来。

　　(设计意图：紧扣“英雄”这个题眼，从学生的生活经验积累建构有关英雄的话题，在多元的交流理解中扣住“英雄”这个词语，提出“到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?”辐射教学全程的主问题，刺激学生学习探索阅读的欲望，达到学生挑战问题的目的。)

　　二、品读英雄

　　1、学生齐读课题，教师启发提问：到底这个故事讲了主人公的哪些事?现在请同学们用快速浏览的方法阅读课文待会我们来交流大家的自学情况。

　　2、交流初学情况：

　　(1)故事发生的时间、地点是什么?故事中的主人公是谁?

　　(2)、试说课文主要内容：主要讲了抗日战争时期，在察冀边区北部的芦花村有个少年叫雨来，他掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事。

　　(3)分清课型与结构：教师从内容结构上提示学生比较本课与前面课文《夜莺的歌声》的相同与不同之处，了解小说及隔行分部分的特征。

　　(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本课的每部分都序号;小结：这是章节小说的内容结构特征)

　　2、快速浏览课文交流：课文写了雨来的几件事，你感受最深的内容是什么?

　　(1)交流事件并给每部分取小标题;

　　a鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容;

　　b讨论每部分小标题：教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法(先读懂内容再根据内容拟定)然后让学生自讨论其它各小标题：

　　(2)、交流自己感受最深的文段：

　　a学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。

　　b过渡：刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。

　　重点指导交流：

　　第三部分第23自然段：齐读第23自然段，交流雨来掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎样看这个细节?(引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的.机智与勇敢、爱国)

　　第四部分第24到40自然段：这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容?敌人对雨来采取了哪些手段?雨来是怎样面对的?你从中体会到了什么?

　　A：默读交流：问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打

　　(凶) (吓) (哄) (骗) (诱) (残);

　　B：体会敌人——阴险、狡诈、凶残;雨来——机智、勇敢、坚强;

　　C：朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人?除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出?①：机智、勇敢、爱国;②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。(板书：机智、勇敢、爱国)

　　(设计意图：尊重学生自主学习收获阅读快乐思想，让学生在读思说的基础上进行概括归纳训练，进行着语言与思维表达的提升。尊重学生阅读体验，在个体认识感受的基础上找出共性体验进行以“点”带“面”的深入阅读学习，从学生交流、表达中探索出人物的可贵品质，实现问题在学生中来又回到阅读体验中得到解决。为下面环节中讨论英雄的条件做好认知性铺垫。)

　　三、感悟英雄

　　1、学了课文，你觉得雨来算不算是一位英雄?你认为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?(结合板书说)

　　2、你从影视节目里或生活中知道哪些英雄?

　　(设计意图：学生阅读回归主问题，联系学生生活经验，认识形成英雄基本条件不会因时代、地域和民族的差异而改变，从而丰富自己对英雄的认识理解。)

　　四、寻找英雄

　　1、启发：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。从古至今，人们都在追逐英雄、谈论英雄的话题，那么到底一个能经得起时间检验的真正英雄是什么呢?(学生进行讨论)

　　2、教师化用毛泽东的词《沁园春·雪》句子：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数英雄人物还看今朝。同学们，这里的“风流人物”就是我们今天所讲的英雄。那么，到底今天的哪些人可以称得上是英雄?他们共有的特征是什么呢?

语文四年级下册第六单元教案14

　　教学目标：

　　1、认识7个生字；会写8个生字；正确读写“蚕桑、耕耘、绩麻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵三首古诗词。默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

　　3、体会诗词的内容和诗人的思想感情，提高阅读古诗词的兴趣，增强对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵三首古诗词。默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

　　教学难点：

　　体会诗词的内容和诗人的思想感情，提高阅读古诗词的兴趣，增强对古诗词的热爱之情。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　乡村四月

　　一、谈话导入，初步感知乡村美

　　1、导学：走进田园，就像走进了一幅连绵不断的画卷。

　　我们刚刚欣赏了那独特迷人的《乡下人家》和充满异国风情的《牧场之国》，相信这些美文一定给你留下了深刻的印象。诗人笔下的乡村又是怎样的呢。

　　让我们跟随诗人一起去领略江南的《乡村四月》吧。

　　2、“四月”是什么时节。

　　（江南农村初夏时节）

　　3、交流资料，了解诗人。

　　4、你心中的“乡村四月”是什么样的。带着这种感受再读课文题目。

　　二、朗读全诗，感受诗的节奏美

　　1、学生自由读古诗，要求：读准字音、读通句子。

　　2、学生再读，注意诗句的停顿，读出节奏。

　　3、指名读。

　　教师指导学生对七言律诗进行有节奏的朗读。

　　4、教师检查生字“蚕”“桑”的预习情况，相机纠正。

　　指导“了”在这里的意思（结束）。当它做“结束”的意思讲的时候，就读liǎo。

　　5、学生反复诵读全诗。读出韵律，读出节奏。

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美

　　1、教师组织学生在小组内结合注释说说诗的意思。

　　2、引导学生汇报交流。

　　3、学生带着自己的理解，再读全诗。

　　4、教师引问：读完了这首诗，你对乡村四月感受最深的是什么。

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢。（出示：听读，想象画面美）“诗中有画，画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢。

　　（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）

　　1、教师引问：读过这两句，你好像看到了什么样的画面。（绿原、白川、子规、烟雨）

　　2、教师指导品读：遍、满。

　　（方法：抓诗眼）

　　（1）教师引问：除了山陵原野是绿的，这样的绿还可以在哪里见到。（在屋前屋后、小溪边……）（方法：想象画面）

　　（2）教师引读：这就是古诗词的魅力，一个“绿”字和一个“遍”字就把四月的乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美景通过你的诵读表达出来吧。

　　（3）教师导学：满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗。

　　还有哪些词语让你感受到了美。（白满川）要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上，河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的，就不会让你失望了。

　　3、教师导学：读了这两句，你仿佛还听到了什么，看到了什么。

　　（“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”）“子规”是怎样啼叫的。

　　（不停地叫着）

　　4、教师导学：“雨如烟”是什么感觉。看图片，用你的语言形容一下那是怎样的雨。（蒙蒙细雨，像牛毛，像花针）

　　5、教师导学：谁愿意听着动听的'鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

　　6、教师指导朗读：一动一静的杜鹃烟雨图已呈现在我们面前了。读出一动一静的美感。

　　7、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图了。

　　（二）学习第三、四句（课件出示三、四句）

　　1、教师引问：要说前面写的是景，那这两句写的是什么呢。这里的景美，人怎样。（忙）

　　2、教师启发学生思考：哪两个字最能体现村民的忙碌。（才、又）

　　3、学生用自己最喜欢的方式朗读，把农民忙碌的景象读出来。

　　4、教师导学：读到这儿，你现在最想说什么。（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们。）

　　5、教师引问：小孩子们在忙什么呢。除了人们，还有谁也忙起来了呢。

　　怪不得诗人写道：乡村四月闲人少。

　　过渡：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。

　　八月入秋了，又是怎样的一番景象啊。

　　（出示辛弃疾《西江月》：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）

　　教师引学：在感悟诗的意境时你看到了什么。闻到了什么。

　　听到了什么。

　　6、教师引读：是啊。要不是“乡村四月闲人少”，哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　　要不是“才了蚕桑又插田”，哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　　五、回归整体，感悟诗情之美

　　1、教师导学：前两句和后两句描写的内容有什么不同。是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图。

　　这首诗体现了诗人对乡村生活的什么感情。（体现了诗人对乡村生活的热爱与欣赏，也体现了诗人对劳动生活、劳动人民的赞美之情。）

　　小结：诗人用白描的手法写江南农村初夏时节的景象，没有具体写人们是怎样劳作的，只一句“才了蚕桑又插田”，就把乡村四月的繁忙景象勾勒了出来。

　　2、引读古诗。

　　农民的辛勤劳动创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上朴实的美，勤劳的美。让我们带着这种赞美之情、敬佩之情再读读这两句诗。

　　第二课时

　　四时田园杂兴

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、教师引问：我们刚学了一首田园诗《乡村四月》，谁来背背。

　　一起来吧。

　　（学生背诗）

　　2、教师导学：田园诗向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿。

　　（板书课题）

　　3、读诗题，解题意。

　　（1）教师指生来读诗题，读准字音“兴”，读出诗题的节奏。

　　（2）教师引导学生探究：“杂兴”是什么意思。（杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。）“四时”又指什么。

　　（四季）

　　（3）指生连起来说题目的意思，再读诗题。

　　4、了解诗人。

　　师生交流范成大的资料。（交流时，可以相互补充，取长补短。）

　　5、小结：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　下面，我们一起学习其中的一首。

　　二、初读全诗，整体感知

　　1、学生自由读古诗，要求：读准字音，读通句子。

　　2、学生再读，注意诗句的停顿，读得有节奏、有板有眼。相机点拨朗读节奏。

　　3、教师检查生字“昼”“耘”“绩”的预习情况，相机纠正。

　　4、学生再自由读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

　　5、教师引导学生总结学习古诗的方法。（先借助诗句下面的注释，读懂重点字词的意思，把这些字词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用自己的话说出来就是整首诗的意思。）

　　6、学生根据总结的学习古诗的方法进行自学。

　　7、教师组织学生汇报交流：大概说说诗句的意思。

　　（1）指出“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

　　（2）学生练说这首诗的意思。

　　（3）根据练说情况，教师总结。

　　借助注释，能把诗的意思说完整；借助工具书，能读懂诗意，这也是一种学习方法，但在说的时候要把自己的想法加进去。把整首诗的意思连起来说，并不是简单地把词句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等信息，这样表达的意思就会更生动、更形象。

　　指名说，同桌之间互相说。

　　（4）学生再读这首诗，注意停顿。（齐读）

　　三、精读全诗，领悟意境

　　过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且读懂了诗的意思。

　　下面，我们就再一次走进诗歌，从字里行间去体会作者的所思、所想。

　　1、想一想，你觉得诗里哪两句写得最有趣。

　　2、相机赏析诗句：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　（1）教师导学：你为什么喜欢这两句。这两句主要写了什么。

　　指导学生看图：孩子们在干什么。从一个“学”字，你体会到了什么。（天真、勤劳、可爱）

　　（2）你们喜欢这些孩子吗。

　　通过朗读表达你的情感吧。读出孩子的调皮可爱，读出孩子的聪明好学，读出你对孩子的喜爱之情。

　　（3）教师引问：我们今天要学习《四时田园杂兴》这首诗，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢。又在跟谁学种瓜呢。

　　（照应上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响。）

　　3、相机赏析诗句：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　（1）教师导学：这两句诗写了什么内容。

　　村庄儿女是怎么“当家”的。

　　围绕“耘田”“绩麻”启发想象，农民们除了“耘田”“绩麻”还会干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明确：农民劳动的繁忙景象。）

　　（2）村庄儿女这么勤劳是为什么。（建设美好的家园……）

　　（3）小结：因为看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的“童孙”，所以诗人兴致勃发，不禁感叹——“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（齐读）

　　设计意图：由意及境，逐步引导学生体会诗歌当中所蕴含的思想感情，感受乡村与众不同的生活美。

　　四、总结全诗，升华情感

　　村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但很快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

　　这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。请同学们带着这种感情再次朗读古诗。

　　五、拓展阅读，积累古诗

　　1、拓展阅读：教师出示范成大《四时田园杂兴》中的其他作品和其他诗人写的田园诗。

　　2、教师导学：中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。

　　第三课时

　　渔歌子

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、教师带领学生复习第一单元学过的词——《忆江南》。

　　2、教师导学：说说词和诗有什么不同。

　　（词有词牌名，不是词的题目。词每句的字数有长有短。）

　　3、教师引导：今天我们要来学习唐代词人张志和的一首词，这首词的词牌名叫《渔歌子》。（板书课题）生读课题，师指导“子”的读音。

　　过渡：古代的词谱上曲后，可以当歌唱，传唱于大街小巷。这首词描写了怎样的田园景色呢。

　　让我们走进《渔歌子》这首词。

　　二、初读诗词，读出节奏

　　1、学生自由读一读，要读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、指名朗读。这里有一个多音字，你发现了吗。给其它两个音各组一个词。（“塞”读sài，还读sāi和sè。）

　　3、教师出示：“白鹭、箬笠、蓑衣”三个带生字的词语。范写“鹭”字，提醒学生“鹭”字上部表音，下部表形。

　　“箬笠”两个字都是竹字头，指的是头上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字头，因为“蓑衣”是用草编织的。

　　4、教师导学：读准字音，读通句子之后，我们还要试着读出节奏。同学们拿出笔，边读边标出节奏，试着读出韵味儿来。（生自由练读标节奏）。

语文四年级下册第六单元教案15

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本

　　低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美

　　牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人

　　春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

　　莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的`顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生习作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习 惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！