语文苏教版四年级教案

语文苏教版四年级教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的语文苏教版四年级教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文苏教版四年级教案1

　　【教学目标】

　　分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学重点】

　　分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学难点】

　　体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【课前预学】

　　熟读课文，完成预习单。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　认为什么样的人就是最弱小的？

　　通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

　　二、学习第2自然段。

　　1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

　　2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。

　　在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

　　3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。

　　相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

　　滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

　　课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？

　　指名说，点评。

　　4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们

　　三、品读对话、体验真情：

　　1.默读课文第二段，组织交讨论：

　　第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

　　2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

　　第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小——）

　　出示：这么说我就是最弱小的了？

　　这么说我就是最弱小的了。

　　这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

　　3.妈妈笑着说——生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

　　萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

　　4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

　　出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

　　5．此时的萨沙做了什么？谁来读？

　　作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的.生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

　　6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

　　生读——你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

　　妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

　　7.分角色朗读萨沙的三次对话

　　8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

　　四、检测评学

　　1.你会用那些词形容萨沙 （ ）（ ）（ ）（ ）

　　萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

　　2.仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

　　3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……

　　五、作业设计

　　1、写出几个形容雨大的词语。

　　例：大雨如注 _________ __________ __________

　　2、选择题。

　　“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：

　　（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。

　　（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。

　　（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了——你们保护我，我也保护了别人。

　　【板书设计】略

语文苏教版四年级教案2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。

　　2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。

　　3、自学生字、新词;有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。

　　教学难点：

　　体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　(1)以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容?读了本文，你有什么感受?

　　(2)提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

　　三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

　　1、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。

　　2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。

　　第二课时

　　一、品读美文，欣赏美景。

　　1、读文作画，感知语言

　　听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文"咬文嚼字"，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的'语言。

　　4、运用语言，说写"光彩夺目的春天"。

　　让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

语文苏教版四年级教案3

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。

　　2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

　　3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

　　【教学重点】

　　理解体会萨沙和妈妈之间的对话。

　　【教学难点】

　　教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的`词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。

　　【教学重点】

　　理解词语，学会给课文分段。

　　【教学难点】

　　理解词语，概括段意。

　　【课前预学】

　　朗读课文，联系上下文理解词语。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）

　　检查预习：“我”指谁？

　　萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

　　二、初读课文。

　　1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

　　2.理解词语：

　　聚精会神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　娇嫩纤弱：柔弱纤细，

　　3.默读课文，理清脉络。

　　课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？

　　第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香扑鼻……

　　三、检测评学

　　1、朗读课文。

　　2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。

　　四、作业设计

　　朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。

　　【板书设计】

　　我不是最弱小的

　　萨沙弱小

　　萨沙证明自己不弱小

语文苏教版四年级教案4

　　教材分析：

　　教学内容：《一路花香》这则寓言通过讲两只水罐的故事，揭示了世界上任何人、任何事物都具有自身的价值，要学会正确认识自己和别人，物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。

　　学情分析：《一路花香》是则寓言故事，故事朴素而寓意深刻，现处于四年级阶段的孩子思维已经开始从形象思维过度到抽象思维，已经对于世间的情感能够有所体会。但因他们的经验还不足，所以在这一阶段需要老师指导，帮助他们树立正确的情感态度价值观。

　　教学方法：

　　主要采用情境教学法、问答法、多媒体直观演示法、自读自悟法等多种方法进行教学。学生则围绕教师提出的一些问题进行探究、讨论、自主感悟。

　　教学目标：

　　认知目标：学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　情感目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　教学重、难点：

　　理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时划分： 《一路花香》公开课教学设计|《一路花香》优质课教案设计

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。

　　教学过程：(略)

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走进花香

　　1.昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？【出示词语，指名认读。】

　　完好的水罐、总能、满满地、不禁、 骄傲

　　破损的水罐、裂缝、惭愧、渗出、道歉

　　挑水工、全力、早知道、 利用、欣赏

　　2.谁能根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事？

　　3.我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们就来继续探索课文内涵。【生读课题】

　　二、全心品读，探寻花香

　　（一）整体感知。

　　这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的心情在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它心情变化的词语吗？快速浏览全文，用喜欢的符号画出这些词语。

　　【相机板书：十分惭愧、 一丝快乐、仍然伤心】

　　（二）体会“惭愧”

　　1.“惭愧”是什么意思？十分惭愧可见程度更深。这只破水罐为什么感到十分惭愧呢？请读一二两小节，找一找，画一画。

　　【随机出示：1.完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半灌水了。

　　2.过去的两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。】

　　想象一下，当有一天好水罐和破水罐在休息时聊起了天，它会对破水罐说什么？为什么瞧不起破水罐呢？这样一比较，面对那只完好的水罐，破水罐不仅会惭愧，还会怎样呢？

　　3．指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？

　　【出示“过去的两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”】两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？

　　（二）体会“一丝快乐”

　　1.对于他的道歉，挑水工说了什么呢？指名读。【出示 “在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”】分角色朗读。

　　【引读】听了挑水工的话，它一路上看见——……这美好的景象——……

　　2. 到底怎么样的美景能让这只破水罐有了一丝快乐呢？我们一起来欣赏欣赏。【出示图片】我们可以用什么词语来赞美这景象？

　　就让我我们一起美美得读好这句话！【出示“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”】

　　3.这么美的景色，在破水罐的心里也仅仅只有一丝快乐，看来，在它心中，最多的还是什么？

　　（三）体会“伤心”

　　果然，到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为——（引读）。

　　总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。

　　（四）体会“欣慰”

　　1.面对破水罐的再一次深深的道歉，挑水工说了一段意味深长的话，谁来为我们读一读？

　　2.听了这段话，你们觉得这个挑水工是个怎样的人

　　课件出示：

　　如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么——

　　如果，他将破损的水罐弃置角落，那么——

　　如果，他将破损的水罐加以修补，那么——

　　如今，——《一路花香》公开课教学设计|《一路花香》优质课教案设计

　　你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？

　　所以现在我们认为这个挑水工是个充满——智慧的人。

　　你们能从课文中的哪些词语可以看出挑水工很有智慧？就请你来读好这两句话。【出示“那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。”】指导朗读。

　　3.聪明的你们有没有注意过这句话？——【出示“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。”】读一读，看看你们能发现什么？这是怎么回事呢？所以那只破水罐应该怎样？

　　4.挑水工的最后两句话会让破水罐更高兴！——【出示“两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”】

　　（变化提示“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”）这句话还可以怎么说？——这就是破水罐的价值！谁能读好这句话？

　　5. 故事写到这里，想一想，破水罐的心情还是伤心惭愧么？对！一定会发生第四次变化！会变得——【骄傲、自豪、开心、自信、欣慰……（板书）】为什么会有这样的变化？【板书：因为它明白了每个人都有自身的价值】

　　6.是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用。同样，我们还要有一双善于发现价值的眼睛，这样，我们生活的道路上将是一路花香！

　　四、拓展延伸，收获花香

　　同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。最后，老师送同学们一首散文诗《欣赏自己》与大家共勉。【师配乐朗诵】

　　也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

　　也许你想成为大树，可你却是一株小草；

　　也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

　　于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

　　和别人一样你也是一片风景.

　　也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一棵青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......

　　做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；

　　做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；

　　做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

　　不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！

　　多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！

　　五、课外拓展，传播花香

　　搜集与本文寓意相通的.名言或谚语，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己或朋友。

　　板书设计：

　一路花香、十分惭愧、 一丝快乐、仍然伤心

　　每个人都有自身的价值、十分高兴、非常自信

　　设计感悟：

　　《一路花香》是一则寓言故事 。我第一次读到这个故事时，就很喜欢。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的寓意是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的寓意学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。 在教学这一课时，我采用以下三种方法帮助学生感悟课文。

　　一、读中感悟，体验情感。 在品读课文的时候，我应积极引导孩子们抓住重点词句，交流自己的感受，体会人物说话时的心情。从“十分惭愧”、“一丝快乐”“仍然伤心”这三个词语中去体会破水罐因漏水而产生的自责，带着惭愧、自卑的心情自由读，分角色读，让更多的孩子得到训练和提高，读出了自己独特的感悟。

　　二、填补空白，展开想象。 如何让孩子们真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导孩子们对文本中的一处进行想象说话。在课文的最后一部分，挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处就是一个非常好的想象说话的地方。于是，我从两方面挖掘了文本。一方面，挑水工是破水罐价值的发现者，教育学生要有一双发现价值的眼睛很有必要，所以，我就设计了三个“如果”和一个“如今”，引导学生根据课文进行想象说话，使学生感悟到破水罐价值的发现并利用者是一个很有智慧的人。另一方面，课文写完了，可是结局并不是到此为止，所以我设计了这样两个问题：破水罐的心情难道只有这三次变化么？为什么会有这样的变化？引导学生补充课文空白，学生说出了破水罐心情变化的原因，实际上也就说出了本文蕴含的寓意。最后用一句“是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用。同样，我们还要有一双善于发现价值的眼睛，这样，我们生活的道路上将是一路花香！”引导学生在生活中要善于利用不足，把不足变成长处，同时还要善于去发现缺点中的优点，这样的寓意才是完整的，学生也能学有所获！这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突出了课文的重点，突破了课文的难点。

　　三、欣赏诗歌，揭示启示。 课文最后，我采用欣赏配乐诗歌《欣赏自己》 揭示一路花香的启示。我想：孩子们长大后，会更好的理解，只有恰到好处的利用自身特点，就能充分发挥作用，每一位孩子都是美好生活的缔造者，我愿意当一位“挑水工”去发现每个孩子的特点，巧妙利用，使每位孩子在以后的人生道路上能够一路花香！

　　以上是我对于本课的一点不成熟的安排，不足之处，还恳请各位专家、同行批评指导。

语文苏教版四年级教案5

　　《青山不老》

　　教学目标：

　　1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

　　2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

　　3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

　　教学重点难点：

　　从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。

　　教学准备：

　　教学PPT

　　课前学生预_：

　　1、按课文前面的“连接语”预_课文，思考问题。

　　2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：学_课文

　　一、 教学引入，初读课文

　　1、教师导语：同学们，我们刚刚学_了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学_的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。

　　2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?

　　(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、

　　△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、

　　△风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉

　　说说老师为什么如此分类出示本课词语?

　　(2)说说课文主要内容。

　　二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?用“()”找句子，并用“? ”打出重点词语。

　　(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

　　三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重点词语。

　　(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?

　　四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?

　　1、“我知道这条山沟所处的大环境??????”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

　　_先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景

　　(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。

　　(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?

　　(3)学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的`重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。

　　交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

　　B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

　　(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)

　　(如此险恶的地方——创造绿洲)

　　(瘦小老头——创造绿洲)

　　_再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。

　　2、“我还知道这个院子里的小环境??????”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。

　　五、寻找老人创造奇迹的力量源泉

　　是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

　　1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　(1) 对这句话，你有什么问题要提出来?

　　预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?

　　△“另一种东西”指什么?

　　△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的?

　　插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。

　　(2)从这位普通老人身上我领悟到什么? 青山是不会老的。

语文苏教版四年级教案6

　　二胡，也称胡琴，宋代典籍中图录的“奚琴”，元代典籍中描述的“胡琴”，均是现今二胡的前身。它的琴杆、琴筒、琴轴均为木制，琴筒有圆型、六角形、八角形多种，一端蒙蛇皮或蟒皮，中间放千斤，另一端置雕花音窗。张二弦，用马尾竹弓夹于二弦之间拉奏，一般以五度定弦，为特殊用途，也可四度定弦。本世纪以来，许多人对其进行改革，音色更加纯美。

　　传播最广泛的.二胡曲，是20世纪中期无锡的民间艺人阿炳的《二泉映月》。全曲在两个主题的相互对应中展开，主题旋律委婉流畅，简洁凝炼。两个主题，步步发展，层层变奏，跌宕起伏，高潮处显露出作者倔强不屈的性格。全曲意境深邃(suì)，大气磅礴，结构谨严。充分运用了5个把位的全部音域，配合多种弓法的力度变化，流露出作者压抑悲怆的情调和在旧时代中饱尝辛酸的感受，具有强烈的感染力。它反映了本世纪中期流于小城狭镇中的一个普通民间艺人的心境，是民间器乐作品中的精品。

　　本世纪最著名的二胡改革者是刘天华先生，他创作了10首二胡曲，几乎首首精美。

语文苏教版四年级教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、学会给课文分段，并说出段落大意。

　　5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学准备：图片、投影

　　教学时间：二课时第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，简介宋庆龄生平。

　　2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树

　　3、解题。

　　(1)理解词语：故居、樟树。

　　(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?

　　(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?

　　二、范读课文，初步感知课文内容

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

　　2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文

　　1、出示自读课文。

　　(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

　　(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

　　(3)通读每个自然段。

　　(4)在不理解的词句下面打上“?”。

　　2、学生按要求自学课文。

　　教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)抽读词语卡片。

　　(2)指名分自然段读课文。

　　师生共同纠正字音。

　　(3)交流学会的词语。

　　(4)指名说说有哪些不懂的.地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、指导分段

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?

　　全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、读生字表中的字。

　　2、分段朗读课文。第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读词语卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一段(第1～3自然段)

　　(1)自由读课文。

　　思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?

　　2、细读第二段(第4～5自然段)

　　(1)学习第4自然段。

　　①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃)

　　③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　(枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

　　树叶：稠密、绿得发亮、四季常青)

　　④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

　　⑤指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　(2)学习第5自然段。

　　①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　②学习第1～3句。

　　a、指名读。

　　b、理解“繁衍、寄生”等词语。

　　c、说说别的树不好在什么地方。

　　③学习第4～8句。

　　a、自由读课文。

　　b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

　　c、理解句子。

　　“本身”这个词说明了什么?

　　“永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

　　(相机板书：永久保持拒虫香气)

　　④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

　　A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

　　B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

　　⑤指导朗读。

　　⑥指导背诵。

　　3、细读第三段(第6自然段)。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)

　　(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)

　　(4)指导概括段意。

　　三、作业

　　1、朗读课文

　　2、背诵课文。

语文苏教版四年级教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

　　3、在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　教学难点：

　　介绍九寨沟自然风光

　　教法学法：

　　引导探究 合作交流 讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

　　二、初步感知课文。

　　1、听老师范读，一边听一边思考

　　（1）你知道九寨沟的地理位置、名字的来历吗？

　　（2）课文从哪几方面描绘了九寨沟的美景？

　　2、读后交流。

　　（1）九寨沟在哪儿？（2）它的`名字是怎样来的？（3）九寨沟它的自然风光怎样？有哪些珍禽异兽？

　　3、再读课文。

　　请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。

　　小结：请大家把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么？

　　三、教学生字、词。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？

　　1、学生自学。

　　2、检查交流。

　　3、钢笔描红。

　　过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　四、播放课文录像。观看九寨沟的录像

　　五、总结。

　　同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？

语文苏教版四年级教案9

　　教材简析

　　本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

　　作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文。

　　2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。

　　3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

　　教学重点

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

　　教学难点

　　凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

　　教学准备

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入新课

　　1、出示《四时田园杂兴》

　　2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗?

　　板书：田园

　　看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象?(生自由想象)

　　3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园!请大家一起读出田园的美丽。

　　4、板书：诗情

　　看到这个词你感受到什么?(像诗像画一样美妙，如诗如画。)

　　那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　5这充满诗情画意的田园在哪呢?(荷兰)

　　6.出示荷兰风光的图片：

　　(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上的花卉出口国;荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错;荷兰的`草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得;荷兰还被称为风车之国??

　　荷兰美吗?今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。(播放课文朗读)

　　二.初读课文，进修生字词

　　(同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅)

　　1.、学生自由读全文。提出自学要求：

　　(1)边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

　　(2)读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象?简单交流，不作深入要求。

　　2、学生读书，教师巡查

　　3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。

　　(1)出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。

　　顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑

　　(自由读、同位互读、齐读)

　　(2)多音字辨认

　　吆喝喝水圆圈牛圈记载满载

　　(3)出示更难的四字词语。

　　极目远眺辽阔无垠绿意盎然

　　仪态端庄剽悍强壮悠然自得

　　舒缓平稳默默无言

　　A.朗读这些词语，说说你体会到了什么?

　　(学生自由读，指名读，齐读。)

　　B.老师这有几组图片，(出示图片)，根据画面，你能想到什么词语吗?你为什么会想到这些词语?

　　4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗?

　　三.再读课文，感知文本内容

　　作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。

　　1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?(引导学生采用“____图”的形式来高度概括课文内容。)

　　2.简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图."

　　3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。

　　4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情?

　　文中哪句话表现出的这种感情烈?

　　5.真正的荷兰是什么样子的?(交流讨论)

　　6.出示幻灯片,由交流小结:荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错;在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

　　四、自主性练习。

　　自选作业：读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。

　　五、拓展迁移

　　继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

　　六.板书设计

　　10、田园诗情

　　奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图

语文苏教版四年级教案10

　　一、教学目标

　　1、认识14个生字，会写11个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

　　3、感受荷兰这个的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

　　二、教学重难点

　　重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　难点：通过朗读感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　三、教学用具：

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入

　　师：同学们，在上课之前老师给大家带来一组图片，请同学们仔细欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受?

　　这么美丽，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗?今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。(揭题)(板书)

　　(二)初读课文，感受文章美

　　师：请同学们翻开课本57页，11课《田园诗情》。在学习前你注意看学习提示。

　　1、生自由读课文

　　过渡：同学们读书很认真，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗?谁来试试。

　　2、生字过关(即时给予正音)

　　(1)单音字读。

　　开火车读、齐读

　　过渡评价：嗯，字词的掌握真不错!细心的孩子会发现这些字词有一个共同特点!(生：多音字)你能读准吗?

　　(2)多音字。指名读、齐读

　　过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗?不但读准，还能读出自己的见解。

　　(3)四字词语。

　　①指名读

　　评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读第二排。

　　骠悍：敏捷而勇猛

　　②齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。

　　过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀?

　　(4)课文结构讲解

　　①生答

　　②齐读

　　师：这句话主要向我们介绍了?(板书：牧场之国)

　　③讲解课文结构

　　那这句话就是全文的....(中心句)放在开头也叫......(总起句)，那总结句呢?你们能找到吗?(评价：回答的真棒!)那根据这两段我们就可以知道，课文是按照......(总分总的结构来写的)在看看课文中间的部分，发现了吗?作者是按照不同的时间段来写的。如果让你分为两层，你会怎么分呢?

　　2--4白天的荷兰

　　5--6晚上的荷兰

　　过渡评价：孩子们，你们真会学习!那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。

　　(三)精读课文2--4，感受白天牧场之美

　　1、自由轻声读2--4，边读边想，你仿佛看到了什么?师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了?

　　2、据学生的回答随机介绍牧场的环境和动物

　　①动物

　　师：看来牧场上的可爱的动物吸引了大家的眼球(板书：动物)

　　②环境

　　师：刚才也有同学看到了草地，草地是牧场的....是草地的自然美景，也是它的环境(板书：环境)。

　　师：这三段中描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗?

　　1)指名生回答

　　2)指名读描写环境的短语

　　师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，如果让你来读，你准备怎么读呢?先想想。

　　a.指名生读

　　评价：读的挺好!声音真响亮!

　　b.师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟老师来读一遍。

　　下面一句谁来?你有没有什么意见?你来......嗯，老师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应该用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。

　　带着这种感觉把剩下的句子也读一读。

　　过渡：是呀!多么美丽的牧场呀!这到底是一个怎样牧场呢?这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就像画一样(板书：美丽如画)

　　在这美丽如画的牧场上，生活着许多可爱的小动物。让我们一起慢慢去欣赏

　　它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧!

　　3、精学第二自然段

　　师：看清楚学习提示

　　①生自由默读，进行巡视

　　②讲解重点句子，指名生回答

　　师：谁愿意和大家分享一下，你觉得最美的一处。

　　a.句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀!同学闭上眼睛，慢慢的呼吸，细细的感受。

　　齐读：咱们一起读一读

　　b.句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。师：还有谁愿意和我们分享不一样的美。

　　评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。老师也觉得这一句特别美，你知道为什么吗?你来猜猜。

　　这一句运用比喻和拟人的手法把牛犊和老牛的'不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。

　　过渡：是呀!这仅仅是其中的一部分，那么多的牛儿，有的....

　　c.句子3：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛

　　正在思考什么。

　　d.句式拓展：有的....有的....还有的....

　　师：放眼望去，还有的呢?想一想。还有的跑到远方干嘛啦?牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板书：自由自在)想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。

　　e.齐读第二自然段。多么美丽的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这

　　一自然段，读的真好!把掌声送给你自己!

　　过渡：如果说牛儿带给我们的是静静的美，那骏马呢?有会带给我们什么样的感受呢?请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。

　　4、精学第三自然段

　　①生自由读课文

　　②指名读，重点指导

　　句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

　　师：谁愿意把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马?谁愿意来读读，(把腿读的更粗一些)(让鬃毛飞的更高一些)(真不错)(还不够强壮)

　　③齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧!

　　④引读剩下的，除了......

　　(除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。

　　是呀!如此辽阔无垠的牧场归他们所有呢，还不够自豪，还不够骄傲，再来......(辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。)

　　它们是这个自由王国的....主人，是呀，咱再来......

　　过渡：你们读出了骏马的洒脱，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的骄傲。孩子们，草原上还有......

　　5、精学课文第四自然段

　　①引导生齐读

　　师：动物们在这片天堂般的草原上生活的....悠然自得。

　　②小练笔

　　那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢?想一想，不着急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。

　　③师巡视，生交流

　　师：咱们来交流一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。

　　四、课文小结

　　孩子们，这里的一切都是这么的美丽，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意(板书：诗情画意)呀!难怪题目叫做......田园诗情......同学们，傍晚以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来分享。

　　五、板书

　　11、田园诗情

　　环境、美丽如画

　　牧场之国诗情画意

　　动物、自由自在

语文苏教版四年级教案11

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能通顺、流利的朗读课文。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点

　　引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

　　养成教育训练点

　　培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。

　　课前准备

　　相关课件、挂图、录音、小黑板

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　一、创景激趣，自主设疑

　　同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢？今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。

　　齐读课文题目。理解题目意思。

　　二、研读感悟，自主探究

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形。

　　（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。

　　（3）多读读长句和难懂的句子。

　　2、检查自学效果：

　　（1）出示生字。

　　左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

　　帮 助 拣 起 糕 饼 都是

　　（2）指名读生字词，教师正音。

三、多元导悟，合作解疑

　　1、齐读生字及带生字的.词语。

　　2、交流对词语的理解。

　　3、分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。

　　4、默读课文，边读边思考：

　　（1）课文分别写了些什么内容？

　　（2）课文主要写了一件什么事？

　　5、再读课文，理清课文脉络：

　　课文分三部分：一（1段）写“我”喜欢桂花的原因。

　　二（2——4段）写童年“摇桂花”。

　　三（5——6段）写“我”爱童年的桂花雨。

四、巩固深化，学用延展

　　1、出示生字，指名说说是怎么记住的。

　　左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助

　　拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态

　　2、写写生字。

　　3、写反义词。

　　笨拙—— 完整—— 沉浸——

　　新鲜—— 经常—— 混合——

语文苏教版四年级教案12

　　教学目标：

　　1、能够正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

　　3、理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

　　教学重点：

　　通过对文章关键词句的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

　　教学难点：

　　理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天，我们继续学习《血染的实验报告》，请同学们齐读课题。那么谁来说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　二、细读课文，感悟精神

　　感受毒蛇凶猛

　　那么，这究竟是一条怎样的毒蛇呢?请同学们打开书本自由读文，在文中找一找。生读描写毒蛇的一部分

　　1、出示课件1：这条蛇非常大，是灰色的，()在笼子中，像()着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋()得高高的，细长的舌头不时()出来，三角眼()出令人恐惧的凶光。

　　2、学生填空。填动词

　　师：这些填的都是什么词?从这些动词中，我们能读出什么?

　　3、朗读指导(指名读、齐读)

　　体会博士的精神

　　过渡：真是一条可怕的毒蛇啊。用这样的毒蛇做实验，实验过程必定危机四伏，靠近它的人随时有被咬伤的`可能，不幸的事就这样发生了，凶猛的毒蛇一口咬伤了卡尔。施密特博士，现在，请同学们自由读课文，找出博士被咬伤后是怎么做的?并把自己的感受写在句子或段落旁边。(自由读)学生汇报;

　　A句：施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依然想到是——别人)指导朗读。

　　B句：施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒，连忙抓起身旁的电话，却打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么厖”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”(体会读、指名读，范读、再次体会读、指名读、齐读)

　　这个省略号省略了什么?“不”字后的标点符号?指导朗读。

　　C句：他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5°C······胃剧痛······”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过，脸上的肌肉不断地抽动。

　　师：这次试验和往常一样吗?(一样、不一样。)

　　请大家默读课文第3、4、5自然段，自己找找问题的答案。哪些地方不一样?一样的又是什么?学生找回答、指导朗读时间依然不紧不慢地走着，……在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。……，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。这是怎样的五个小时啊?

　　生回答

　　三、情感升华

　　(音乐起，渲染氛围)

　　师：同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血;他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么?

　　是啊，这位可敬的老人以生命为代价，给我们留下了宝贵的科学财富。所以说这真是是一份——(血染的)实验报告啊!

　　总结：同学们，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生，是光彩的一生，无私奉献的一生。让我们也珍惜每一天，为自己心中所怀揣着梦想而奉献出你全部的力量吧!

　　四、作业

　　小练笔：写一篇学习本文的读后感。

　　板书设计：

　　血染的实验报告

　　拼尽全力认真仔细

　　无私奉献顽强

语文苏教版四年级教案13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

　　2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

　　教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、复习导入

　　这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的(指读课题)——田园诗情。

　　通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。(引读并课件出示第一小节)

　　同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是(根据生回答点出课件)：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图

　　今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰!(板书：真正的荷兰)

　　二、品味荷兰

　　(一)指导奶牛图

　　1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛?

　　请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(师配乐朗读)

　　不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。(根据学生交流相机出示句子)交流：你仿佛看到了什么?

　　预设1：(仿佛看到了碧绿的草原)

　　点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

　　请你读读这句话

　　“丝绒”是什么知道吗?(它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适)(出示草原图片)想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受?先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

　　出示“极目远眺”，能换个词吗?(放眼远眺、放眼远望)

　　指名读(看得真远呀)齐读

　　远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

　　你仿佛还看到了什么?

　　预设2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)

　　点出(1)：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

　　每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗?(训练说话用上：有的??有的??)

　　学生交流：(有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话??)因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗?

　　评价：牛群是多么悠闲啊!

　　(2)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　(点红“仪态端庄”)读着仪态端庄这个词，你想到了谁?

　　在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读?

　　评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

　　谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛?

　　评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

　　除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么?

　　预设3：(仿佛看到了大片的郁金香)

　　出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　见过郁金香吗?见过荷兰的郁金香吗?出示郁金香组图。

　　瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊!谁来读读这句话?

　　知道绿意盎然是什么意思吗?老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

　　(出示句子)比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　绿色的村野乡间，是大片鲜艳的.郁金香。

　　评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了!谁来读好这句话?

　　听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

　　让我们一起来感受这花之国迷人的美景!女生读

　　小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。(板书：温情)

　　读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰?示卡片：()的荷兰对，(指板书)这就是真正的荷兰!来!带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

　　(二)自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

　　1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。(师巡视)

　　2、交流：你喜欢哪一幅图?根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

　　预设(1)：喜欢骏马图

　　是什么吸引了你?

　　出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

　　(出示骏马图片)骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美?指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面!再读

　　你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉?

　　你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉?(高兴、自由)是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

　　谁能通过朗读表达无比自豪的心情?指名读

　　点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋!——男子汉一起读好这段话!

　　这真是骏马的自由王国啊!(板书：自由)

　　欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰?卡片：()的荷兰是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰!(指板书)

　　预设(2)：喜欢家畜图

　　出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　这些动物们过的怎么样?(安闲)

　　如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词?(自由自在、悠闲??)

　　看，安闲这些词用的多好!从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗?指名读

　　你知道吗?这段话还是一首小诗呢!(重新出示调整后的句子)

　　在天堂般的绿色草原上，

　　白色的绵羊

　　悠然自得，

　　黑色的猪群

　　不停地呼噜着，

　　成千上万的小鸡，

　　成群结队的长毛山羊，

　　安闲地欣赏着

　　这属于它们自己的王国。

　　喜欢吗?自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

　　点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

　　真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

　　是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。(板书：安闲)

　　读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢?卡片：()的荷兰荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰!(指板书)

　　预设(3)：喜欢傍晚图

　　出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

　　傍晚的牧场给你什么感觉?课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗?(点红：寂静)

　　从哪些地方可以看出来?(根据交流，点红：才严肃沉默偶尔谁都不也默默无言)这些词知道什么意思吗?都写出了一个：静。

　　谁能读出傍晚的寂静?(点评：多么宁静的傍晚呀!)

　　让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

　　读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰?示()的荷兰

　　有谁喜欢荷兰的夜晚吗?

　　预设(4)：喜欢夜晚图

　　(出示)这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象?

　　点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　读着这句话，你感受到了什么?(荷兰的夜晚十分宁静)

　　除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗?

　　根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

　　分别指名读(评价：多么安静的夜晚!一丝声音都没有。)

　　引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，(板书：宁静)

　　读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰?卡片：()的荷兰

　　这就是真正的荷兰!(指板书)让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。(齐读这一节)

　　三、回味荷兰

　　1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。(指板书)

　　2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗?自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

　　板书：11、田园诗情

　　温情自由安闲宁静

　　(根据学生的回答板书)

　　真正的荷兰

　　附教学反思：

　　《田园诗情》教学反思

　　这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

　　说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。

语文苏教版四年级教案14

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

　　2、重点词语的理解。

　　教学准备：

　　师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激发感情

　　1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

　　2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

　　3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

　　4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

　　2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的`词语、句子可打上小问号。

　　师巡视学生读书情况。

　　3、检查：

　　(1)认读词语。

　　(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

　　(3)说说课文的主要内容。

　　三、作业设计：

　　(一)组词

　　铺()浸()顶()霞()辛()

　　哺()侵()项()假()幸()

　　(二)填上合适的词语

　　铺设()架起()

　　塑造()编织()

　　三、选择正确的读音

　　衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

　　笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

　　第二课时

　　一、听写。

　　崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

　　二、精读课文，感悟内容

　　1、分句训练。

　　(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　(3)指名朗读这句话，生点评。

　　(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　3、重点部分，拓展训练。

　　(1)生质疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名读这些句子，师生共同解决。

　　3、重点部分，拓展训练。

　　(1)生质疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名读这些句子，师生共同解决。

　　(3)再读句子，抒发感情。

　　(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

　　(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

　　①指名读;

　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤饱含感情地再读一读。

　　4、齐读。

　　三、补充资料，增强积累

　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

　　四、指导小练笔

　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　五、作业：

　　1、感悟积累。

　　本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

　　2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

　　3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()“理想的丝线”指()“甘露”指()“茁壮的新苗”指()，表现了()。

　　4、背诵课文

语文苏教版四年级教案15

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

　　3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：

　　理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“哪……不……”“那是……”等句子的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!

　　2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

　　二、初读全诗

　　1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

　　2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

　　3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

　　4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

　　(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读

　　(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

　　5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的'声音!

　　6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。

　　三、细读第一小节(1-5句)

　　1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么?

　　2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

　　追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

　　3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

　　4、交流：

　　(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

　　a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

　　b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?

　　古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

　　(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

　　说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

　　5、指导朗读这三句

　　6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

　　7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

　　(1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

　　(2)指导理解句意

　　8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

　　(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

　　(1)齐读，体会对老师的无限感激

　　(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情“老师，您好”是在什么情况下说出来的?

　　(3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

　　9、有感情朗读第一节

　　四、作业：抄写生字词，朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　3、有感情的朗读并背诵课文。

　　教学过程

　　一.复习检查

　　1.听写词语。

　　2.指名分节朗读课文。

　　二.学习课文第一节

　　1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!)

　　2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

　　3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解：

　　A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

　　B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

　　C.指导朗读这两句。

　　古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

　　指导理解：

　　A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

　　“哪一项”是指多少项?(所有的每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳

　　B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

　　C.指导朗读这两句。

　　4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)

　　齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

　　A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

　　(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

　　B.指导朗读这一句。

　　C.指导朗读第一句。

　　四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

　　1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

　　(啊!教师的事业多么美好!)

　　2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

　　3.讨论归纳。

　　(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

　　指导理解：

　　A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

　　B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

　　(2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

　　指导理解：

　　A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

　　B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)

　　C.指导朗读。

　　4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

　　齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

　　5.指导感情朗读第二节。

　　四.听录音，欣赏;边准备齐背课文

　　自由练读指名背齐背

　　五、作业设计：

　　1、给带点字选择正确的读音

　　浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

　　衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

　　2、写出下列词语的近义词

　　蕴含()崇高()闪耀()

　　祝愿()塑造()波涛()

　　3、写出下列词语意思相反的词。

　　蕴含()崇高()闪耀()

　　祝愿()塑造()波涛()

　　4、小练笔：《老师，我想对您说》

　　读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

　　导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

　　板书设计：

　　哪一个不浸透每当…就…崇高

　　1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

　　教师的事业美好

　　工作辛苦感激之情