小学一年级语文教学教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学一年级语文教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级语文教学教案1
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。
教学难点：
通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学用具：
四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。
教学流程：
一、从图导入。
1、情景激趣。
师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。
2、出示图画。
⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）
⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。
⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。
3、出示课题：四季
二、读课文。
1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。
2、男女比赛读，是及时予以表扬。
3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。
⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。
⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。
⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。
三、演课文。
1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。
2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。
3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。
4、全班学生各自带动作齐读课文。
四、编课文。
1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？
2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。
3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）
4、小组合作编创儿歌，师相机指导。
5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。
五、拓展活动。
课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。
教学反思
在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的`。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！
我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自己的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。
小学一年级语文教学教案2
一、知识与技能
1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】
体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天
要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?
2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：
睡那海真老师吗什亮
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“亮”是三拼音节“睡、师、什”是翘舌音。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮
4.学习课题。
(1)什么是远足?
(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)
(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。
(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。
三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?
(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)
(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(4)指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一小节。
(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)
(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?
(绿色、蓝色、黑色)
教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的'就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。
(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3.学习第二小节。
(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?
(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)
(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?
(软软的，摸上去很舒服。)
(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
(真的)
(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(6)指导有感情地朗读本小节。
4.学习第三小节。
(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。
(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?
(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)
(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?
(着急又无奈。)
(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)
7.指导书写“才、明、同、学”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。
(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习
比一比，组词。
同(共同)明(明亮)
向(向往)月(月亮)
我会写近义词。
颜色——(色彩)
洁白——(雪白)
柔软——(软和)
五、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
小学一年级语文教学教案3
教学目的
1．熟背成语，积累成语。
2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
教具：挂图、成语卡片
教学过程
一、教学成语
1．审题。
2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
3．通过读成语，你知道哪些成语的'意思？师进行补充。
4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？
你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。
⑴同座位互说。
⑵指名说，评议。
5．开火车读成语，齐读成语。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齐背。
二、教学古诗《鹅》
1．自己借助拼音把诗读一读。
2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。
3．指名读。
4．指说说诗句的意思。
5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，评议。
⑶齐背。
三、教学生字
1．审题
2．认清3个生字，说说书写顺序。
3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？
4．教师范写。
5．生仿写，师巡视指导。
第三课时
教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
教具：挂图
教学过程
一、审题
1．揭题。
2．学生借助拼音自读要求。
二、指导第1幅图
1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。
⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？
⑵指名说。
⑶再次看图，分步细说。
2．分角色扮演第1幅图的内容。
⑴指名上来表演。
⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？
⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
3．小结。
通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
三、练习反馈
1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
3．指名说，互相说。
小学一年级语文教学教案4
设计说明
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备
1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2.了解雨水对花、草的作用。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?
预设：春天、秋天。
3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡyún cǎibàn kònɡwèn dádào nǎrdì fɑnɡ
数不清云彩半空问答到哪儿地方
méi yǒuɡènɡ hǎolǜ sèzhǎnɡ chū
没有更好绿色长出
2.小组比赛“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的`学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2.指名领读、组词。
3.指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语，学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?
预设：数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段
1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段
1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?
课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)
8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)
2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)
预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?
3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?
预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
小学一年级语文教学教案5
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法
通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观
学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】
体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.出示鸡蛋(一大一小)图片。
同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)
2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说原因?
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节“时、穿”是翘舌音。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快
4.学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉
5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。
三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(3)指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一二段。
(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)思考：“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)
(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。
(例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三四段。
(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)“够不着”说明了什么呢?
(“够不着”说明“我”个子还没长高。)
(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?
(写出了“我”的胆小。)
(4)“我”为什么觉得自己很小?
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)
(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢?
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)
(6)指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五六段。
(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?
(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)
(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?
(希望自己长大后，能做更多的`事情，有独立生活的能力。)
(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)
6.指导书写“自、己、衣”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
7.课堂小结：
小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。
2.课堂练习
比一比，组词。
自(自我)己(自己)
目(目光)已(已经)
我会选。
希望盼望
他从小(希望)做一名教师。
他(盼望)着全家人能早日团聚。
五、作业布置
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。
【板书设计】
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
小学一年级语文教学教案6
画鸡
（明）唐寅
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
认字冠裁满将敢
注释：
裁：裁剪，这里是制作的意思。
将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
平生：平素，平常。
轻：随便，轻易。
言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。
一：一旦。
千门万户：指众多的人家。
译文：
头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。
它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。
教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排：一课时
教学步骤：
一、复习导入
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的.课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：
（1）同学们知道这是什么动物吗？
（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）
三、初读古诗，趣学生字
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来
（2）指名学生读，学生齐读
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开
（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）
例如：
1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。
（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开
学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡
样子颜色打鸣
六、感情朗读，背诵古诗
1、老师范读
2、学生自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
八、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。
小学一年级语文教学教案7
原文：
一只小鹰跟着老鹰学飞。
小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
教案：
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点："鼓"的书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？
思考：
1、小鹰怎么会越飞越高呢？
2、它飞到了很高的天空呢？
二、初读课文。
1、自由拼读，标上自然段的序号。
2、读一读：
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：
1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：帮助学生读懂课文。
教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？
3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用"已经"说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的.意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读小鹰的话，体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。
4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
口头扩词。
旋（）（）鼓（）（）
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：分析记忆字形，指导写字。
教学目标：
1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
教学准备：带田字格的小黑板。
教学过程：
一、集体朗读全文，提问：
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导"指、促、旋、摇"。
2、让学生说说偏旁名称
3、按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
教学反思：
《小鹰学飞》主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。
而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我注意把握了以下两点：
一、创设情境，品词析句，培养语感。
这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着非常深刻的道理，小鹰学飞之如学生学习一样，需要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来？我认为就应该脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领会语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
二、珍视学生独特体验，实现个性化阅读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、平等的氛围，努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的个性，触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力，而且也很好地保护了孩子的个性，有利于他们的健康成长。
小学一年级语文教学教案8
一、知识与技能
1.认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.懂得雨水与植物生长的关系。
二、过程与方法
借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观
联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。
【教学重点】
识字、写字、朗读。
【教学难点】
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。
2.同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”“沙沙沙……”，它们是谁呀?板书课题：雨点儿
3.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意学习指导：“数、长”为多音字。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大
4.小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。
5.师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。
三、精读领悟
(一)品读第1自然段
1.看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清?
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导生观察图片，用“数不清”看图说话。
漫天飞舞的雪花数不清。
满天的繁星数不清。
5.雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗?(此处大量练习句子仿说)
进行句子训练：小松鼠从()跳下来。
()从()回来。
(二)品读第2～4自然段
1.这满天的雨点在飘落的`路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢?让我们一起到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流。
(三)品读第5自然段
1.大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。
2.品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
3.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4.课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。
师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。
5.美美地齐读课文的这一个自然段吧!读出小花小草的快乐。
6.品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。
7.这一切都是谁的功劳?你喜欢它们吗?带着这种感情来美美地读课文吧!(出示课件，在美图中朗读课文)
8.如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢?
预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。
……
9.如果你是这些雨点，你又会说些什么呢?
预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
我最想到沙漠去，让那里不再干旱。
……
(四)生字书写
1.观察字形结构。
2.师生讨论交流，老师范写。
3.学生练写。
(五)课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了;有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。
四、总结拓展
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。
(2)喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。
课堂练习
1.在正确的读音后打对钩。
cǎi()shǔ()fān()
彩数方
chǎi()sǔ()fāng()
2.选择正确的读音。(cháng、zhǎng)
又过了一年，孩子们长()高了不少。
他们家有一根长长()的竹竿。
3.想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。()
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。
2.想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。
【板书设计】
8.雨点儿
小学一年级语文教学教案9
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入，融情入境。
1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的`朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
(三)读文感悟，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？
②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。
③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？
(2)你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？
面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？
5、有感情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？
教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。
(四)作业
朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)
(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
小学一年级语文教学教案10
原文：
春天来了，树林里的动物要开联欢会。小松鼠请小黄莺去唱歌，小黄莺不敢去。妈妈对她说：“勇敢些，孩子。大家爱听你唱歌，你就该唱给大家听。去吧，去吧！”
小黄莺是最后一个上台。她发现小伙伴的目光都集中在自己身上，心里一慌，声音也发抖了。台下的小八哥、小喜鹊都忍不住笑她。
小黄莺回到家里，对妈妈说：“我以后再也不唱歌了。”妈妈说：“不要紧，以后你多唱给大家听，胆子就会大起来。”小黄莺听了妈妈的话，天天练习唱歌，越唱胆子越大，越唱越好听。
夏天到了，树林里又要举行一次联欢会，小黄莺第一个上台表演。这次，她心里一点儿也不慌了，唱的歌非常好听。大家都鼓起掌来。小八哥和小喜鹊的掌声特别响。
教案：
教学目标：
1、认知目标：正确认读十二个生字。会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。
2、技能目标：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：教育学生树立自信心，不自卑，不怯懦。
重点难点：
正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。学会树立自信心，不自卑，不怯懦。
教学准备：
多媒体及相关资料。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，直接导入
询问孩子们喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？他们是怎样练就的？小黄莺是怎样练唱歌的？
出示课题“小黄莺唱歌”。
二、启发质疑
小黄莺第一次是怎么唱歌的？从此它是怎么努力的？后来唱的怎样？
三、配乐听读感知，自读课文，学习生字
1、教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。
2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。
3、师指名读课文（2—3名）。
4、学生用喜欢的方式认自己不识或认不好的字。
5、教师指名识字、正音（2—3名）。
6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
7、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）
四、精读理解
在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。
1、读了课文，你都知道了什么？从哪里知道的？读一读。教师相机指导朗读。比如：小黄莺第一次失败后的灰心丧气；妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语；小黄莺经过努力后，又一次上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。
2、小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么最后能唱好？然后全班交流。
3、指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的？从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。
4、交流各小组联想内容。
5、有感情朗读。先自由读，再指名读。
第二课时
一、讲故事
1、教师读课文，学生边听边想象。
2、给学生一定时间，练习讲这个故事。
3、指名讲，佩戴头饰。
4、其他的同学自由发言，可以讲述自己的心情，想法，也可以自由提问，形成良好的交流氛围。
二、讨论交流
你有过小黄莺那样的经历吗？你想向那些胆怯的同学说些什么？
三、识记，书写生字
1、让学生认真观察这5个生字，说一说你是怎样记住它的。
2、让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。
3、同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。
4、学生书写，教师巡回指导。
四、指导背诵课文
1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。
2、教师指名复述课文（2—3名）。
3、自由背诵课文，教师进行指导。
五、总结
同学们学完这节课有什么收获，请写到小本本上。
教学反思：
我在设计这篇课文的教学时有如下的.考虑：
1、从孩子的兴趣入手，在轻松愉悦的氛围中引出课题自然流畅。
2、识字教学让孩子用喜欢的方式认字，和小伙伴既合作，又竞争，这样可以激发他们的认字主动性。
3、给学生充分的时间和空间进行读的活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
4、让学生知道自卑、怯懦带来的后果，感受树立自信，经过努力，获得成功之后的快乐。
5、给学生充分想象的空间，学会与人交流自己的意见。
6、使学生在读悟中受到“做事要有自信心，不自卑，不怯懦”。
7、为学生营造一个良好的讲故事的氛围，给讲故事者提供一个小小的舞台，激起学生的激情。同时要鼓励那些平时胆小胆怯的学生，多给他们锻炼的机会。
8、有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。
9、采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
小学一年级语文教学教案11
教学要求
1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
重、难点
1、有感情地朗读、背诵课文、
2、能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：两课时
第一课时
一、课前说说
小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
二、学习古诗《锄禾》
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
（l）自读。看图：图上画了什么？
（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？
（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？
（2）指名说一说。
（3）指导朗读。
（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵
1、用自己的话说说诗意。
2、轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4、背诵表演古诗、
5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
四、指导写字
1、“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”独体字，与”干”、“牛”相比较、
“粒”左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写‘禾、粒、辛、苦”
3、生描红、临写。
教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。
第二课时
一、课前说说：
我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？
二、指导看图
问：这幅图上画了谁在干什么？
三、讲读诗句
1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”
粟：小米。泛指谷拉、
子：这里读第三声，也指谷粒、
2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、（指导朗读）
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语、
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”
海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读、
体会“无闲田”与‘犹饿死”的`强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
四、巩固诗意，指导背诵
五、指导写字
1、收：左窄右宽、
夫：注意撇捺的舒展与平稳。
闲：“门字框”要写得舒展些、
2、师范写，生描红，仿写。
教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。
4、小学一年级语文教案古诗《悯农》教材简析
悯农
李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
[注释]
1、悯：怜悯。
2、粟：（sù）
[简析]
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
[作者简介]
李绅（772—846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。
小学一年级语文教学教案12
教学目标：
1、培养学生热爱劳动的思想感情，向小燕学习，帮助大人做力所能及的家务劳动。
2、初步培养学生看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说话以及“谁在哪里会……，会……，会……，还会干什么”的句式说一句话。
教学重点：
看图用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说一句话。
教学难点：
把四幅图连起来，用“谁在那里会……，会……，会……，还会干什么”的句式说小燕在家里会干哪些事。
教学准备：
四幅挂图，四张词语卡片。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、谈话揭题
这节课是听说训练课。请小朋友们看第21课书上的四幅图。图中的小女孩名叫小燕，大家仔细地看清楚，小燕在干什么呢?
二、逐幅看图说话
1、出示挂图1(小燕扫地)
(1)请小朋友们仔细看这幅图，说说小燕在干什么?(小燕在扫地)。指名回答，并在图下贴出卡片“扫(sao)地”。
(2)然后问什么时候，小燕在哪里扫地。(早上，小燕在家里扫地)。指名回答。在黑板上写出句式：“什么时候，谁在哪里干什么”，让学生看图练习句式，做到大面积训练。(可以是早上、放学以后不同时间);然后，班级齐声说：早上，小燕在家里扫地。
2、依次出示挂图2(小燕擦桌子)、挂图3(小燕倒垃圾)、挂图4(小燕帮奶奶穿针)。
(1)问小燕在家里还干了什么事呢?指名回答，老师分别在图下贴出卡片：擦桌子、倒垃圾、穿针(在擦、倒、针三字上标上拼音)。
(2)用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说出来。大面积训练。然后分组训练，同桌之间相互说，反复练习。
3、看挂图4，想一想，小燕为什么帮奶奶穿针?(奶奶视力不好。);怎么看出奶奶视力不好呢?(奶奶戴着老花眼镜。)，以培养学生的观点采择能力和观察力。
3、连贯的看图说话
(1)按次序地看4幅图，想一想，小燕在家里会干哪些事情，然后用一句话连起来说这四幅图的内容。
哪个小朋友能看这四幅图，按次序，用一句话说说小燕在家里会干哪些事?
出示句式：小燕在家里会( )，会( )，会( )，还会( )。大面积训练。
(2)这句话还可以怎么说?出示句式：小燕在家里会( )、( )、( )，还会( )。大面积训练。
四、总结
小朋友们，你们想一想，如果小燕的妈妈回家看到小燕做了这么多家务，一定会表扬她的。那么，妈妈会怎么说呢?(让学生自由回答，要求展开想象，并模拟妈妈的.语气。)
五、联系实际
老师知道，我们班上也有许多小朋友像小燕那样爱劳动。那么，小朋友们，你们在家里会干哪些事?
出示替换词“我”。用“我在家里会( )，会( )，会( )，还会( )”的句式和“我在家里会( )、( )、( )，还会( )”的句式说话。
六、总结
这节课，我们通过看图说话，学会了什么句式?指名回答后教师小结。这节课，小朋友们都很认真，能仔细看、认真听、大胆说，学会了两个句式。第一个是 “什么时候，谁在那里干什么”，第二个是“小燕(或我)在家里会( )，会( )，会( )，还会( )。或小燕(或我)在家里会( )、( )、( )，还会( )”。希望小朋友们都像小燕一样热爱劳动，多帮助大人做力所能及的家务活，做个好孩子。
七、作业练习
把4幅图用“什么时候，小燕在哪里干什么”表述出来，并写在方格本上，再把“小燕在家里会( )，会( )，会( )，还会( )”这句话写在方格本上(注意标点符号)。
八、课外活动和作业
布置学生向小燕学习，帮助大人学做家务活，并且用学到的句式对爸爸、妈妈说话。
小学一年级语文教学教案13
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：(板书)(课件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
静
思举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的.拍子读。)
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěrěr
写“耳”字：横竖竖横横横
数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
【教学反思】
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢
这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
小学一年级语文教学教案14
教学目标：
1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，、以及学校与自己成长的关系。
2、通过观看学校的橱窗等，充分感受校园文、化的.丰富内涵，增强对学校的亲近感，获得积极的人生启迪。
教学重点：
1、重点是通过回顾学校开展的各种活动，让学生体会、学校生活的快乐，增强对学校的亲近感。
2、优美的校园环境，让学生充分感受到校园文化氛围，同时认识到学校、与自己成长的密切关系。
教学难点：
学生在体会快乐的同时，领悟和感受校园文化的内涵，激发学生、对学校的热爱之情。
教法学法：
本课以媒体演示、合作交流等活动为依托，促使学生主动参、与活动。按“看——说——议”的环节进行自主学习。
教学流程：
1、以诗歌导入新课。
2、学生通过观看录像，感受到学校环、境优美为学生的生活学习增添乐趣和生机。选择其他学校以前的旧貌形成对比，、给学生心灵产生震撼。要珍惜这优越的条件，努力学习。
3、丰富多彩的学校活动。
4、再一次以诗歌结束全课。
小学一年级语文教学教案15
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：
(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读，问：这个自然段有几句话?
2.自由读，问：你有什么感受?
3.汇报：感受到大海很美。(板书)
4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读，问：这一自然段有几句话?
2.自由读，问：你有什么感受?
3.汇报：快乐。(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的`项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!
设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业，创造美
师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?
