初中语文期末考试质量分析总结（精选7篇）

2025-06-05 16:46:27

初中语文期末考试质量分析总结篇1

　　第一部分阅读（共55分）

　　23题（（2分）找出文中的含义，答案就在原文，只要读仔细，应该能够找得出来，但还是有一些同学失分，其中三班13人，八班8人。

　　24题（3分）选择题，需要仔细阅读才能确定最准确的答案。做对的同学三班28人，八班24人。

　　25题（4分）要求写出“昂然”与“熬干”两个词表现了什么感情，这道题难度比较大，参考标准是：“昂然”写出灯盏挺立的姿态（1分），赞扬了老师教书育人的品质，给人光明与希望，像一盏灯永不会在我心头熄灭（出现“赞扬、赞美、敬佩”等关键词的即可得1分）；“熬干”既写出灯盏里的油几乎没了，（表现了老师的奉献精神1分）崔老师生病住院，表达我的伤痛之情。（出现“伤心、痛惜”等关键词的即可得1分）能写出借灯喻人的意思的给1分。得满分的三班是308，八班是804，很难得。

　　26题（5分）要求联系上下文写出人物的心理活动，这道题目只要审清题得满分并不难，但有部分同学只联系了上文却没有联系下文，致使失分。参考标准是：要点（1）心理描写；（2）一方面是犹豫不决，有点不敢见老师（2分）；另一方面又自我鼓励，勇敢的进去，解除心中的疑惑，希望得到老师的教育（2分）。语言（1分）得满分的三班有17人，八班15人。

　　第二部分写作（45分，其中书写5分）

　　从分值上来看，40分是一类卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的张康滢43分。

　　能得到一类卷的作文，最突出的特点是选材新颖，在众多作文卷中没有雷同，即使有相似题材，也因为独具个人特色脱颖而出（比如周李彧的作文）。这次考场作文有不少同学把平时的习作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如张康滢和刘佳颖的作文）。

　　这两天我会把42、43分的作文集中起来发到空间，大家可以分析一下这些作文得高分的原因。

　　考试结束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要继续发扬，有所失的一定要积极弥补。就语文教学这方面来说，有所得的是这次的文言文部分复习地很扎实，同学们失分比较少。还有作文，考前对二稿的面批起到了一定的作用，不少同学灵活地选用平时习作中的材料，得分挺高。不足之处是在现代文的教学上给同学们的理解空间少，下个学期的教学要在“活”上下点功夫，希望能引领同学们找到提高阅读能力的有效方法。

　　假期同学们所要做的，一是把《优化学习》认认真真地完成（古文部分先不用工具书，做完后再利用工具书红笔订正，最后再对照答案红笔订正。不管作业里的题目有多难，也一定要写出自己独立思考的结果，然后再对照答案认真订正，如果对答案有异议或不理解，可以圈出来开学问老师），二是做好读书笔记（摘录生动的描写和深刻的议论），三是写好假期日记（亲身经历有深刻感受的），这些做好了，就等于在弥补自己考试中所反映出来的那些问题了。

初中语文期末考试质量分析总结篇2

　　一、基本情况

　　全县共有4447人参加考试，总分302594分，人平68.04分，及格人数3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，优秀率25.95%。从统计的数据看，情况正常。

　　二、试卷分析

　　（一）总体情况分析

　　为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷进行分析统计，其情况如下：

　　表一：各题得分情况及难度系数表

　　题次满分平均得分得分率

　　一12650%

　　二10660%

　　三10550%

　　四3819.551%

　　五5034.569%

　　全卷12071应得分600实得分300

　　人均得分6分平均失分6分

　　7.2以上21人占比例42%

　　7.2以下29人占比例58%

　　从统计表中可看出，试题难易适中

　　（二）各大题情况分析

　　下面对各大题得分情况，分析统计如下：

　　1、第一大题得分情况简析

　　表二：第一大题得分情况统计表

　　此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全大题共4小题，每小题3分，共12分，得7.2分为及格。从表中可以看出，此题得分率不高，特别是1、2小题，得分率仅分别是32.5%、34.5%，相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其原因有二：题型的变化，学生基础不扎实。

　　2、第二大题得分情况及简析

　　表三：第二大题得分情况统计表

　　应得分500实得分300

　　人均得分6平均失分4

　　6分以上26人占比例52%

　　6分以下24人占比例48%

　　该大题为“课外阅读，语言运用”，旨在培养学生课外阅读能力，检测学生课外阅读情况及学生课外阅读的积累和语言运用的能力。

　　该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和简介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜欢的一句或几句话。从中可以看出，很多学生还没有良好的阅读习惯，即使读了也没有作读书笔记；绝大数同学还不甚清楚怎样概括文章的内容。该大题的第二小题，是考查学生在具体的语境中的语言运用能力中的连贯。从答题情况来看，较多同学不会根据提供的语境，进行分析推敲，写出既合语境又合语法的恰当句子。

　　3、第三大题得分情况及简析

　　表四：第三大题得分情况统计表

　　应得分500实得分250

　　人均得分5平均失分5

　　6分以上21人占比例42%

　　6分以下29人占比例58%

　　此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积累，所填句子均为名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有去背，写不出；二是错别字多；三是字迹潦草，看不清。

　　4、第四大题得分情况及简析

　　表五：第四大题得分情况统计表

　　应得分1900实得分975

　　人均得分19.5平均失分18.5

　　22.8分以上22人占比例44%

　　22.8分以下28人占比例56%

　　此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选语段看，既注重了知识性又注重了思想性，尤其是课外阅读所选文章题为《“富门寒教”与“寒门富教”》，针对当前家庭教育实际，对家长、学生均有一定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比较浅易，整体把握不难；从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。从得分情况上看，是两头小，中间大，一些基础较好的学生做得非常好，在抽查的50人中，得满分者有8人，但有4位同学仅得4分。

　　存在的问题：答非所问，不会联系上下文去寻找答案；答案抓不住要点，写得多，但得分点少；字迹潦草，卷面马虎。

　　5、作文得分情况及简析

　　表六：作文得分情况统计表

　　应得分2500实得分1725

　　人均得分34.5.5平均失分

　　及格人数47人占比例94%

　　优秀人数3人占比例6%

　　从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50份试卷中看，作文存在如下问题：

　　一是审题不清，有很多同学未紧扣“趣”字作文；二是文章内容空洞，言之无物，结构杂乱，文理不通；三是文章无自己的独特体验和真情实感；四是很多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不规范，错别字、病句多；五是有的考生认识能力不强，文章体现的思想欠健康，如有相当一部分同学的文章所写之“趣”，是建立在别人的'痛苦之上的“趣”。

　　三、几点建议

　　1.要进一步加强基础知识的教学

　　基础不牢地动山摇，这略带夸张的话，说明了基础的重要。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生机，但我们也看到有部分老师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至错误，所以在具体的教学实践中一种忽视基础知识教学而片面追求所谓的新，活的教学倾向在蔓延，这种过分追求形式的浮躁，不仅使基础知识的教学落空，而且使学生也变得浮躁。这应该引起我们高度的注意。请你记住：无论怎样改革，不管什么理论，基础知识的教学始终不能削弱和放松。重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于接受的科学方法。

　　2、注重积累，培养能力

　　语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否扎实，没有丰厚适应积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。积累，一要注重语言的积累，文章中的一些精美语言要能记住，特别是一些要求背诵的课文，一定要背诵；二要注意材料的积累，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。积累，还要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。

　　3、交给阅读方法，学会分析概括

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，从小学到中学，学生学了很多课文，但要他们单独去分析理解一篇文章，他还是不会。原因是什么，大体来说，一是学生基础不牢固，遇到未学过的文章，特别是较深的文章，读不懂；二是在我们教学中，很多老师注重答案的传授，而少了过程和方法的指导。

　　在阅读教学中，我们一定不能只将参考中的现成答案硬塞给学生，在某种程度上说答案并不重要，重要的是获取答案的方法、途径和过程。具体来说，要弄清这个问题，要获取这个答案，科学的思考方法是什么？从何处下手？要分几步？在这几步中，哪一步是关键，哪一步是难点。如果我们经常这样训练，学生势必会形成一种良好的思维习惯，进而演变成一中能力；也只有这样，学生才不会花更多的时间和精力去背那些毫无用处的现成答案。在阅读教学中最蹩脚的教学，就是那种硬塞给学生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大意、中心思想、写作特点等现成答案的教学。再则，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，是根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。三要使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

　　4.恰当传授作文的基本知识，注重文体训练

　　话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生展开丰富的想象，广搜自己生活的经历，自由发挥自己的写作特长；但如果我们把握不好，势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天空，不知所云；写法上不伦不类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的基本知识严重缺失，不会审题，不知道记叙文的基本程式，结构散乱。因此，在作文教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限制，概言之要将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观察，体验抒写真情实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、谋篇的基础知识和各种文体的基本知识是很有必要的。在作文训练中，还是要根据学生身心的发展过程，结合教材的安排有步骤地进行相关文体的写作训练，如果学生相应的写作基本知识未过关，相应的文体写作训练未过关，动辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限”来进行训练，那是对学生有害的。

　　5、明确初中教学目标，具有完整的知识体系

　　初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活打基础；二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一个目标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高考（湖南卷）的题型，主要体现在第一大题和阅读理解题中的第14小题；字音、字形放在具体的语境中去考查；对写作特点简析，脱胎于高考现代文阅读中的文学鉴赏题目。

　　为了使学生今后更快地适应高中学习，我们老师应抽时间适当地看一看高中教材，做一做高考题目，清楚高中语文教学的重点，这样在教学中才会着眼长远，明了取舍；二是随着普十二即将来临，届时需大批高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今后从事高中语文教学作好准备。

初中语文期末考试质量分析总结篇3

　　一、总体分析

　　这一份期末考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。虽然难度系数较往年有一定提升，但符合明年中考的命题导向。

　　本试题满分为150分，考试时间为100分钟。我校参加考试的总共有414人，其中最高分为137分，最低分为6分，平均分为107.8分。

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　（一）语文知识积累与运用。

　　主要考查了汉字的书写、词语的`选择、古诗文名句默写、改句、名著积累、综合性活动实践等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生看清书法作品用楷书准确抄写在右边的条幅内。由于学生对繁体字很陌生，所以山河壮丽，人物风流中的丽字看错失分较多。

　　2、词语积累这题分两小题。命题者就本册书中的几位历史人物很巧妙设置了一段文字，并把容易写错的四个词语穿插其中，如聆听、鸿鹄、骇人、陛下，让学生根据拼音写汉字。第2小题是在一定的语

初中语文期末考试质量分析总结篇4

　　一、命题范围

　　本次考试是全区统一命题，考试范围是九年级上册六个单元的内容。试卷以“注重双基，突出交流表达，侧重综合能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。

　　二、试题结构

　　试卷类型有语文知识积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文，书写占四分。试卷的内容涵盖全面，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又有能力的测评。纵观本试题，覆盖面广，题量适当，题型丰富，是一份较为全面的检查学生阅读与运用的好试卷。

　　三、成绩及答题分析

　　本卷共120分。两班最高分为109分。

　　（一）进步方面

　　通过半个学期的学习，学生在语文知识积累与运用，文言文阅读能力等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。

　　（二）不足之处

　　1、基础知识不扎实，默写诗句不能全对。字词选择和病句选择选错，语言应用题失分多，概括提炼不简练。

　　2、文言文阅读比较简单，但是有的句子翻译还是不准确，关键词不能准确解释，句译不流畅。

　　3现代文阅读理解失分很多。学生的表达能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。

　　4、作文分数普遍不高。作文是语文教学的重头戏，称之为“半壁江山”。但由于学生个人的阅历、视界、情感态度和价值观的差异，所以写作水平也不一，再加上老师赋分的差异，以致得分差距较大，这些学生基本上是字数不够，或书写潦草，或内容偏离主题，牛头不对马嘴的，或语言平铺直叙，记流水账似的，等等。

　　四、教学反思与努力方向

　　1、注重积累，夯实基础。夯实基础知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用。

　　2、关注经典名著的引导阅读，拓展学生的阅读思维，努力促进学生语文素养的提高。

　　3、古诗文阅读要特别关注工具性与人文性的统一，渗透文言语法教学，加强朗读和语感训练，体验情境，体味意境，品味韵味，培育语文意识和语文素养。

　　4、转变教学方式，提高语文综合应用能力。

　　在教学过程中注意教学方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。

　　5、重视写作训练，提高学生书面表达能力。

　　作文源于生活，生活是作文取之不罄、用之不竭的活水源头。要大力加强写作训练，引领学生热爱生活，观察生活，体验生活，学会联想，学会想象，学会构思，学会剪材，学会表达。

　　期中考试已经结束，现在我们又投入到了新的教学工作中来了。因此，我们应着重对期中考试进行多方面总结与反思，仔细分析原因，采取相应的措施，以求在今后的有限教学时间里，查缺补漏，提高教学质量。

初中语文期末考试质量分析总结篇5

　　通过试卷分析的培训学习，我终于明白了试卷分析要分析什么，怎么去分析，现在我把我个人的学习心得归纳如下：

　　一、卷面内容、结构分析

　　1、试题的来源介绍。

　　2、试题的指导思想及理念分析。

　　3、难易比例分析。

　　4、检测目标分析。

　　5、试题的结构分析。

　　如：试卷满分分，考试时间分钟。试卷结构由语言积累与运用（分）、文言诗文阅读（分）、现代文阅读（分）、作文（分）四大部分组成。

　　二、试题特点分析

　　从考查内容上看，学生在考试的结果能不能达到检测的目标。

　　试题的每一部分考查的内容是否能实现应有的目标。

　　三、学生答题情况及阅卷情况分析

　　为了能更好地说明每次考试的情况，抽取多少张试卷进行了数据统计和综合分析，现将试卷的统计数据列表分析如下：

　　四、改进教学的建议

　　如：这是一次语文考试的分析的改进教学的建议和措施。

　　例：

　　1、教师在进行字词教学时，要特别强调平翘舌、多音字、形似字，让学生书写，强化记忆字词的同时要让他们真正理解每个生词的意义。

　　2、要指导学生写楷书、行楷字。真正做到书写规范、端正、整洁。

　　3、平时要把课堂真正还给学生，训练他们的听说读写的能力，特别是理解分析能力要由老师悉心指导。要培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯。答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理地表述。

　　4、要指导学生搞好课外阅读，指导学生广泛阅读名著，特别是课标上规定的，要了解作品的主要内容。有效提高学生对文章的整体感悟、具体理解能力，光靠课堂的45分钟是远远不够的。而且在阅读后要指导学生写出自己的心得和感受，这是提高学生语文素养最有效的办法之一。

　　5、文言文教学要重视对重要的文言词语的理解记忆，不光是实词，也包括一些重要的虚词。课内自读的文言文也要重视起来，不仅要利用课时教学，或安排学生自学，还要适时适当的复习。特别是还应补充一定量的课外古诗，让学生朗读、背诵、理解、赏析，这样才会逐渐产生语感，才能在考场上有限的时间里准确把握古诗的内涵及写法特点。

　　6、作文教学要加强，平时要重视培养学生的`观察能力，表达能力。还要指导学生注意积累素材，勤于动脑思考，善于从生活中的小事中有所发现。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活，写出真情实感。

初中语文期末考试质量分析总结篇6

　　学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：

　　1、阅读教学，方法不当。

　　语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。

　　2、题海战术，缺乏指导。

　　在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。