英语期末考试质量分析报告（精选3篇）

2025-04-19 21:53:49

英语期末考试质量分析报告（精选3篇）

英语期末考试质量分析报告篇1

　　　　一、试卷分析：

　　试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

　　二、题型分析：

　　1.单项选择

　　单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

　　2.完形填空

　　文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

　　3.阅读理解

　　本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节?”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

　　4.书面表达

　　书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

　　三、典型错误分析

　　第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。

　　书面表达中考生的主要错误有：

　　1）在完成句子时不尊重原句的.中文意思，改变了句意；

　　2）思路不清晰。

　　3）语言的基本功不扎实，病句较多；

　　4）书写习惯不好，卷面不整洁。

　　书面表达部分中常见错误形式：

　　1.时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致

　　2. 句子结构错误。

　　3.单词错误如：make写成mate等。

　　四、问题及对策

　　（一）主要问题

　　1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

　　2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

　　3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

　　4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

　　（二）对策及建议

　　英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

　　1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

　　2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

　　3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

　　4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

　　考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。

英语期末考试质量分析报告篇2

　　一、作业情况分析

　　我班同学本学期基本能够按时完成语文作业，但质量非常参差。为此我作了以下调查，并进行数据的分析：

　　1、完成作业时间:从数据显示36%同学能在30分钟内完成作业，这部分同学有班上学习成绩好的，也有学习成绩很差的。为什么走两个极端呢？这是因为有部分学习成绩差的同学对待作业的态度大都是很随便的，书写马虎，没有认真思考，只为应付老师的检查，所以这部分同学的作业老师批改起来会相当吃力，有时会了看清他写得什么字还得花功夫。当然在这36%里边大都是学习成绩好的同学，他们认真听讲，所以完成作业时毫不吃力，做得又快又好，书写让老师看得舒心。

　　46%同学能在40分钟内完成作业，这部分同学比较有耐心，这其中不乏一些学习成绩较好的同学，他们对待作业非常认真，书写一笔一画，相当工整，而且有时会超出老师的要求。还有18%同学会花上一小时甚至以上的时间来做作业，通过与他们的家长联系，得到的答案几乎是一致的，就是边玩（或边看电视）边做作业，结果事倍功半，一检查对作业所要巩固的内容基本没有掌握。

　　2、作业类型完成情况统计

　　从数据看出大部分学生不喜欢做动脑筋的作业，对于“思考性作业”与“作文”大部分学生觉得非常困难，比如作文：没有注意平时积累素材，找不到话题等等；对于阅读分析类的题目，很多同学没有认真思考，总说很难，要么不写，要么为了应付老师随便写写。对于预习、复习这类的作业反正老师看不到，所以索性不做，只有34%的同学能认真地完成，在与家长联系的过程中，很多家长表示孩子回到家除了完成作业以外，很少会复习和预习。有的家长甚至说从未见过孩子在家里拿起语文读课文。

　　二、对于作业情况引起的反思：

　　1、习惯差，这是孩子身上的原因

　　从上面情况分析的数据来看，学生不认真完成家庭作业的情况比较严重，他们并不是不做作业，而是在态度上不重视。小学生往往都是缺乏学习的自觉性，他们不善于利用时间完成作业，常敷衍了事。我班就有几个不做家庭作业的，或胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我并不觉得是他们的智力有问题，而是从小没有把学习的习惯培养起来，经常要老师、同组同学督促才做作业，对于思考性的作业更是敬而远之。这种长期不做作业不思考问题的习惯他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩自然就下降了。

　　2、作业布置缺乏层次性，这是老师身上的原因

　　一个巴掌拍不响，孩子对待作业的习惯没有培养好，身为老师的我也责无旁贷。语文作业通常都是一些抄写、背诵、阅读练习、作文等，这样的重复性的作业比赛枯燥乏味，调动不起学生的积极性、主动性，再加上学生之间的个体差异也很大，学习能力也高低不同。对于后进生难度大的作业造成了他们缺少成功的体验和喜悦，久而久之他们对待家庭作业的态度就会变的极为消极甚至不做作业。

　　3、督促不及时，这是家长身上的原因

　　孩子的家庭作业一般在家里完成，老师无法直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。如果家长不能每天有效督促孩子认真完成，自己忙于看电视或在外应酬，那么孩子做家庭作业时就容易养成一种漫不经心、敷衍了事的作业态度。这其中还不乏上补习班做作业的，部分家长由于工作原因，自己没有时间辅导，把孩子送上补习班，以为给孩子提供了很好的学习环境。结果把孩子培养得更具依赖性，都六年级了，也无法自觉得完成家庭作业。

　　三、改进措施

　　1、增强作业的趣味性，提高学生做作业的兴趣

　　我们常说“兴趣是最好的老师。 ”为什么电脑游戏对学生有如此大的吸引力呢？这源于电脑游戏的设计者抓住孩子的特点，给他们创设了生动的、刺激的、自由的虚拟世界，闯了一关又一关，孩子在这虚拟的世界里得到了满足。家庭作业作为课堂教学的补充，如果提高学生的兴趣，我们确实要向这此游戏的设计者学习，把枯燥的学习过程盘活，少布置机械重复的抄写作业，多做一些实践操作的作业，使家庭作业更具趣味性。

　　①设计一些闯关类的作业。学生都爱刺激，比如一些抄写作业可用这个办法让学生进行过关练习，每过一关可以获得相应的奖励。

　　②给学生自由选择的权利。当学生在闯关的过程中，得到相应的等级就可以获得自己布置家庭作业的特权，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有的学生不喜欢写作业，这与他的学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。

　　③多给学生实践操作的作业。高年级的孩子一般都具有一定的学习能力。对于一些独立阅读的课文我们可以尝试让学生以小组为单位，自主学习，并把理解的内容通过PPT的形式向同学们展示。这样让枯燥的预习作业，变成了自主的实践操作内容，既让孩子们对课文内容有更深入的了解，又培养他们的自学能力。

　　2、家庭作业目标分层，提高学生做作业的积极性

　　不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。我把学生作业分成三个级别：

　　一星级为基础级，难度最少，多为抄写、巩固、模仿类的作业；

　　二星级为发展级，难度增大，多为迁移应用类的作业，要求掌握一定的方法，在一星级的基础上，增加思考性的问题；

　　三星级创新级，难度最高，主要是综合实践、自主学习类的作业，这类作业更考验学生的自主创新的能力。

　　以作文为例：

　　一星级的目标我会设定为：根据老师提供的材料，依照本组单元课文写一篇 350字左右的文章，注意语句较通顺；

　　二星级的目标为：根据老师提供的材料，把内容想具体，字数不少于400字，把本组课文的写法，运用到自己的习作中去。注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感，语句通顺，记叙清楚；

　　三星级目标为：根据本单元习作要求，选取材料，注意选取独特的视角，展开合理想象，写出自己的真情实感，注意运用学过的写作手法，把内容写具体，字数在450字左右，在习作中要融入自己的联想和想象。

　　3、家校联手形成合力，提高学生做作业的效率

　　家庭顾名思义是在家里完成的作业，没有家长的配合，久而久之学生缺乏督促，就会形成惰性，从而影响家庭作业的质量。虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该共同教育，互相联系，督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。我们应该及时发现孩子作业中的问题，与家长沟通，共同商讨帮助孩子养成良好作业习惯的`方式、方法。我们可以通过校讯通平台、《家校联系手册》、家访、家长会等等方式，与家长取得联系，架起老师、家长沟通的桥梁，这样就能让家长更了解学生，让作业评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。