六年级语文教案范例[15篇]
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的六年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
六年级语文教案1
一、教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程
(一)导入新课。
师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗?(鲁迅，课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?
生：介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的'内容)
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)
(二)品读感悟，体味人物形象。
1、理清文章脉络，初步感知。
2、仔细研读，感受人物形象。
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化。
1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师：哪个是我，哪个是闰土?
2、听了闰土的话，我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读。
(四)领会文章表达。
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段。
(五)拓展延伸。
推荐阅读《中年闰土》。
六年级语文教案2
一、谈话
1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)
2、说说看，你知道哪些对联?背一背
3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
二、学习“读读背背”
1、出示对联，齐读
2、说说读懂了什么。
(1) 前半句是上联，后半句是下联
(2) 4个字的词是横额，也叫横批
(3) 上联与下联对仗工整。
(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。
4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么
第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的.情景。
第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。
第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。
第四幅：科技发达，经济腾飞。
第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚
5、指导朗读，注意语气与停顿
6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的
7、指导背诵
三、学习“阅读”部分
1、快速阅读短文，完成下面练习：
(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?
(2)、课文讲了他的什么事?
(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。
2、检查阅读成效。
(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。
(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。
(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)
3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：
(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语)
(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)
(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)
4、齐读课文。
5、课堂练习。
四、小结
我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
六年级语文教案3
一、教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三、教学思路及设计
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。
一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的'感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：
1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学过程简述
一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。
三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用
六年级语文教案4
教学目的：
1、知识与技能
（1）学会本课九个生字，会认“蕊”。
（2）有感情地朗读课文，能复述课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法
通过讨论全班交流的方式来学习小蚂蚁进入书本后发生了哪些有趣的事。
3、感情态度的价值观
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：
了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。
教学难点：
通过文章的学习，体会中国文字的无穷魅力。
教学准备：
学生预习课文；老师多媒体生字词课件，可以多意理解的句子。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
A生：这个蚂蚁为什么到书本里面去了？[板书：为什么到书本里？]
B生：这个蚂蚁是谁？
师：问得真好，还有其他想问的吗？
C生：这个蚂蚁到书本里面了以后怎样了？
师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？[板书：哪些新奇有趣的事？]
师：你们想得真多，很肯动脑筋，要想知道答案就要先读课文，过生字关。
二、初读课文：
1、自由读课文。
师：请同学们翻开书P8，自由朗读课文，要求读字音，读通句子。[师巡视]
2、检查生字词。
师：你们书读得仔细吗？[出示多媒体生字词课件]谁想来读？[注意“零”、“随”，“夹”]
师：全班齐读这几个生字，一个字读三遍。
师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？
师：看来同学们回家都好好预习了，请同学们仔细看看这几个生字，你觉得哪个字容易写错。
生：孤、趴、噢
师：那么我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同学有什么好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。
生：熟字添偏旁……
三、再读课文：
（1）指名分自然段朗读课文。
师：课文有几个自然段，一起来数数好吗？现在请13名同学分自然段朗读课文，谁想读？
[教师学生共同正音]
（2）师：大家还记得刚上课时提的.几个问题吗？现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？”
生：被小姑娘夹到书本里了。[板书:小姑娘]
师：说得是对的，谁能说得在详细点呢？
生：小蚂蚁在花里睡觉，小姑娘看见了这朵花就摘下来夹到书里，这样小蚂蚁也被夹到书里面了。
师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？
生：“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。
师：我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。现在男生读第一自然段，女生读第二自然段。
四、小结。
师：这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？我们下节课再来解答第二个问题。
六年级语文教案5
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知“穷”。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程
一、揭题谈话，导入新课
1、介绍作者及背景
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？
（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入
板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3、说说：课文主要讲了一件什么事？
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的.丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4、理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。
4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙 顾惜：顾全爱惜。
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”
5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
六年级语文教案6
设计说明
《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。
课前准备
教师准备：
1.地球仪。
2．准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。
3．制作多媒体课件。
学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设置情境，质疑导入
1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
2．播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，后定格。
3．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟大！)
4．揭示课文题目，引发质疑。
今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？)
设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。
二、逐步引导，自学自探
同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。
(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。
(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
2．自主学习，寻求答案。
设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。
三、小组合作，解难质疑
1．在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示词语检查学生自学情况。
(2)出示生字，交流书写。
①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？
②学生自由说。
预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。
(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？
①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
②导读：这句话中，你想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。
设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。
四、“聆听”地球，美丽、渺小
1．过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。
2．学生认真阅读、倾听。
引导学生带着问题阅读。
3．汇报交流。
(1)美丽壮观，和蔼可亲。
①你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？
②出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
③说说你看到的地球母亲。
④地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？
(2)渺小。
①是从哪儿“听”到的？
②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！(生感叹)地球是渺小的。(出示词语：渺小)非常微小。
设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
五、课文回顾，质疑再探
通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！(预设：地球为什么容易破碎？)
设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。
六、结合课文，拓展训练
指出各句的说明方法。
A．举例子B．打比方C．作比较D．列数字
1．映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。( )
2．地球是一个半径约为6400千米的星球。( )
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )
设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。
第二课时
一、激情回顾，质疑导入
1．用课文中的一句话概括课文的'内容。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”)
2．在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！
3．学生提问。(重点问题：地球为什么容易破碎？)
设计意图：创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
二、放手学生，引导自学
1．同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。
2．出示自探提示：
(1)默默地读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲还在向我们诉说什么。
(2)你想到了什么？
3．学生读书“聆听”。
4．小组长组织在小组内交流。
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。
三、小组合作，交流解疑
过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？
(一)自然资源的有限。
1．地球拿哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物……)
2．自然资源是无穷无尽的吗？(板书：有限)能举例说明吗？(指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……)
3．总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。地球用水资源、土地资源、生物资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到了什么？(地球真是太可爱了。)正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼？(称她为“人类的母亲”。)地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？(生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)
(二)人类对地球的破坏。
1．课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2．第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？(指名交流环境问题和由此造成的灾难。)
3．不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。引导学生展示自己搜集到的资料。
4．母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗？(伤痕累累、遍体鳞伤。)
合同交流：
针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。
(三)在宇宙空间，“我”是你们的母亲。(不能移居。)
1．你是从哪听到的？
2．结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
3．还有谁也听到了这个意思？说说看。
4．40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太远了！
设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时地补充地球母亲每天发生的变化，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。
四、感情诵读，深化表达
1．我不由得想起了黎巴嫩诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？(教师感情诵读)
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
…………
过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”
2．出示填空，引导学生深入感悟：
昨天，我们的母亲( )；今天，我们的母亲( )。而伤害母亲的竟然是( )，这才是让母亲心痛的！
3．其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子的我们又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。
4．学生思考、写作，然后全班交流。
结合课文内容和同学交流。
设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。从而激起学生精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
五、理解课题，回顾拓展
1．同学们，千言万语，汇成这一句话——(在“地球”前板书“只有一个”)地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。警示同学们，大声读——只有一个地球。
2．作业超市。(任选一个)
(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
(2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
(3)创作环境保护广告语。
设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。
六年级语文教案7
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的3个生字，理解生字组成的词语。
3、能用自己的话说出诗句的意思;能借助课文插图，想象《冬夜读书示子聿》所描绘的景象。
4、领悟知识与实践的关系;懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
5、感受古诗的意境美，韵律美，激发学生对古典诗文的热爱。
重点、难点：
1、指导学生通过朗读、背诵，感悟古诗，理解诗句所表达的意思。帮助学生积累丰富的语言材料。
2、领悟古诗所蕴涵的“知识和实践”的关系，明确实践的重要性。人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。
设计理念：
1、赋予文本以生命，拉近学生与文本的距离
新课程中的教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学中，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。根据这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。这种自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
3、授之以鱼，不如授之以渔
基于《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是写由读书而生发的感想。而且都是七言绝句，在形式和内容上有很大的相似，所以我将教学《冬夜读书示子聿》作为重点，并在教学时有意让学生明白学古诗的步骤和方法，然后在第二课时采用以学生自学为主，老师适当点拨的教学方法教学《观书有感》。让学生的积极性得到限度的激发，更重要的是学生有了学习成功体验后，会喜欢上古典诗文，从而喜欢上古典文学，丰富他们的课余生活，提高阅读品位。
设计思路：
第一课时以教学《冬夜读书示子聿》为主，教给学生学习古诗的方法，第二课时让学生自学《观书有感》。《冬夜读书示子聿》的教学有四大版块组成：一是紧扣词语，读通古诗;二是读明诗理，指导运用;三是读出诗情，再现情景;四是背诵古诗，总结学法。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨什么样的人才是真正有学问的人?在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法，受到一次难忘的心灵洗礼。
教学过程(第一课时)：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们以前学过哪些古诗?又在课外学会了哪些古诗?现在请大家背诵自己喜欢一首的古诗。
2、如果说唐诗、宋词、元曲是中国文学史中的瑰宝，那么唐诗就是这个瑰宝中最闪亮的一颗!这是因为它不仅给我们营造了美的.意境，还因为它通过简洁的语言向我们传递一种信息，一种启示!能把你从所学诗中的收获说出来与同学们分享吗?(随意指名回答自己的收获)
3、老师真为你们感到高兴，因为你们不仅记住了诗，更主要是因为你们还读懂了诗人。相信你们在今天的课堂上能有更多的收获!
4、出示《冬夜读书示子聿》的课文插图，看到这幅图，你想知道什么?
老师告诉大家，图中的老者是陆游，他旁边的孩子是他的儿子。
5、你对陆游知道多少?
是啊!从第一单元《示儿》一诗中，我们知道了他是宋代一位伟大爱国诗人，一生留下许多表现他忧国忧民的伟大诗篇，那么，作为父亲，今天他又会向我们展现什么样的人格魅力呢?让我们一起走进今天的这首《冬夜读书示子聿》。在插图旁板书“冬夜读书示子聿”。
二、紧扣词语，读通古诗
1、读通诗题
要想知道，图中所讲的故事，还得从题目着手。能用自己的话说说题目的意思吗?
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意;陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。
2、读顺诗句
陆游教育儿子什么呢?我们一起来从诗句中寻找答案。
①自由读诗句，学会诗中的生字。
②指导朗读，读出诗的节奏停顿，诗的韵味。
3、读懂诗意
①学习理解第一、二两句
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。始：才
②指导学生用自己的话说说这两句的意思
青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
③学习理解第三、四两句
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践
④指导学生用自己的话说说这两句的意思
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
4、再读深化
小组交流，用自己的话说说自己的理解
老师根据小组代表的讲解，对发言同学纠正，帮助其他同学加深理解记忆。
5、背诵古诗
设计游戏，一名学生讲自己喜欢一句诗意，其他学生背诵它送对应的诗句。(顺序可以打乱)
三遍过后，指名学生背诵
三、读明诗理，指导运用
1、你从陆游教育儿子的话中得到了什么收获?
小组讨论，推选代表交流，做如下预设：
①要学习古人学习时的刻苦精神
由“无遗力”引出成语“不遗余力”，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
的确，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板书)
②学习需要“持之以恒”。
由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”
③懂得“实践出真知”的道理
④小组代表交流，老师相机引导
总结：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要注重实践。(板书)
2、梳理所得
听了这些同学的介绍，我想，你的脑海此时一定会浮现很多成语、名言或者故事吧!可以在书上空白处写一写。
交流总结：
①是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语
孜孜不倦不遗余力坚持不懈持之以恒
②在两句诗中包含着许多名言
少壮不努力，老大徒悲伤。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
学生讨论后，说说自己喜欢的名言，并说说为什么喜欢?
③出示成语“纸上谈兵”
小组讨论赵括为什么会失败?
由此可见，诗中揭示的不仅仅是读书道理，对我们的现实生活还有很强的指导意义呢!
引导学生明白：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
④介绍知识与实践结合的成功范例，如毛泽东与中国革命的故事，技术高超的医生等。
四、读出诗情，再现情景
1、是的，只有做到了知和行的统一，那才称得上是一个真正的学问的人。(板书：真正的有学问的人)
2、同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》，仅仅用了28个字，却向我们讲述了深刻的读书道理。像这样说明一个道理的诗，它和我们通常学得写景抒情诗是不同的，我们称它为说理诗。
在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。看来，为了儿子子聿，大诗人陆游可真是用心良苦啊!想想看，陆游会以怎样的语气跟儿子子聿说呢?(循循善诱、语重心长)
女生读、男生读。
3、用自己的语言讲述插图所描绘的故事
4.写一写
有两个个孩子，都读六年级，一个姓张，叫张三，另一个姓李，叫李四。张三呢，他总是觉得学习太苦，太枯燥了，于是整天贪玩，成绩一落千丈。而李四呢，他觉得只要学好书本上的知识就足够了，所以他只顾读书，从不参加班队活动。同学们，你们觉得他们这样做对吗?你能够结合今天所学到的知识，所积累到的成语、名言和故事，好好的劝说他们一番吗?请你以“张三呀，……”或者“李四啊，……”作为开头写一段话。(在两个人中，可任选择其一写一写。)
五、背诵古诗，总结学法
1、陆游在诗中教育儿子的道理，对我们的作用实在太重要了，让我们把这首诗记在心中吧!
自由背，小组背，指名背，集体背。
2、这节课大家学得比较好!你从这节课中除了陆游教育儿子的道理外还有什么收获呢?
讨论交流，得出以下的学习方法
①认识诗人
②读通古诗
③理解诗意
④领悟道理
⑤指导生活
⑥背诵再现
六、作业设计
1、朗读，背诵并默写《冬夜读书示子聿》。
2、预习《观书有感》
七、板书设计
古诗两首
冬夜读书示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有学问的人
书本知识+实践经验
六年级语文教案8
教学要求
1、复习《埃及的金字塔》、《游天然动物园》，加深对这两课写作特色的体会。
2、通过教师指导观察，让学生明确观察要具体有序，有重点。通过讨论，明确写景记叙文的写作要领。
3、按照习作要求，借鉴例文，进行一次写景或是看图习作的练习。
教学重难点
明确写景记叙文的写作要领
教具准备
组织“到公园、郊外玩一玩，看一看”的观察活动
教学时间
二课时
课时：
第一课时
教学目标：
1、确观察要具体有序，有重点。通过讨论，明确写景记叙文的写作要领。
2、按照习作要求，借鉴例文，进行一次写景或是看图习作的练习
教学重难点：
按顺序观察，抓特点写景物
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、范文引路，教给方法
引导学生回忆范文：读了这两篇文章，印象最深的有哪些？从中可借鉴什么？
学生讨论交流
共同小结
激发学生习作兴趣
二、指导观察，激起情趣
1、组织“到公园、郊外玩一玩，看一看”的观察活动。
2、提出观察要求：
一是要按序观察
二是要抓重点景物（树和花）观察
学生观察，获得题材，感受秋天的美，激起把它写下来的兴趣。
观察，激起情趣
三、明确要求，说与结合
1、指导学生阅读“习作提示”，明确这次习作的内容和要求，同时重温写作要领。
2、以“秋天的公园”为题请同学们口述“游公园”的经过，教师相机评点和指导，让学生对秋天的公园有更明晰的认识。
3、启发学生将“秋天的”补充完整，再有重点地讨论怎样写。
学生写作
明确写景记叙文的写作要领。
课时：
第二课时
教学目标：
1、根据学生的习作情况，针对性的指导学生把秋天的`校园写得更好。
2、方法：通过集体评讲与修改。
3、如何按照一定的顺序，把秋天的（）写好
教学重难点：
让学生之间互相学习修改文章。提高写作的技巧
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
复习本次作文的要求
请同学说说这次作文的要求是什么？重点在哪里？
学习描写景物的基本方法。
培养学生仔细观察周围事物的习惯以及积累写作素材的技能
评讲本次习作，修改一些典型的错误
1、优点：学生习作时的顺序清晰，能够按照参观的顺序把所见所闻写下来。
2、缺点：没有抓住重点，有的学生写得比较的简单，有些同学字迹潦草，语句不通顺。
3、老师读一些存在典型错误的文章
六年级语文教案9
一、学习目标
1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
二、学习过程
第一学时：
1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。
(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?
4、在小组里讨论。
第二学时：
1、自由选择喜欢的段落多读几遍。
建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。
2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的.景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。
第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。
3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。
4、看第二幅插图，想象描。
“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。
5、摘录。
写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。
6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。
六年级语文教案10
一、复习导入
1、背诵第四、五自然段。
2、作者眷恋母校，眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢？
二、讲读背诵第三段
1、漫步美丽的校园，作者看着6年前他们亲手栽下的小树，产生了一个心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示：
等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”
（1）“栋梁”是什么意思？
（2）这句话表达了作者怎样的思想感情？
3、有感情地朗读第六自然段，体会同学们立志成才，回报老师的心愿及对母校，对老师的.深深眷恋。
三、总结课文
1、这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
25明天，我们毕业
6年的生活学到了懂得了感受到了
眷恋：
敬爱的老师是天使是大树是海洋
六年级语文教案11
一、教材简析
《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。
本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而，戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰苦奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。
二、教学设计与课堂教学
1、教学目标
根据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。
2）认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。
3）有感情地朗读课文。
2、教学重点和难点
1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。
2）认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。
3、教学设计
本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。
首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。
然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：
1、围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例？
2、缺水该给战士们带来了哪些困难？
3、面对这些难题，战士们想了哪些办法？
体现了战士们怎样的精神品质？
接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、探讨，解决这几个问题，教师巡视并给予适当的指导。完成之后进行全班交流，七个事例学生找得非常准确，描述也比较完整精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读体会，深刻感悟了战士们高尚的品质。
在此基础上，我又给学生提出两个问题进行讨论：
1、面对何正会的.遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？
2、为什么把太阳花定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时教师给予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确回答，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的难点。
最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深刻，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目标。
三、课后反思
这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的基础上，引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。
六年级语文教案12
学习目标
1、感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。
2、感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的`重点片断。
投影片
小黑板
录音机
1．导人揭题。
你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题〈〈爱我，我爱〉〉
2．审清题意。读题，讨论：
这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？作文题中最重要的是什么字？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？
3．草拟提纲。
(1)先补全题目。
(2)写明作文的目的，罗列回忆出的素材。
(3)出示灯片，学生进行判断。
题目：奶奶爱我，我爱奶奶。
素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。
中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给了我。
我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。
我得了好成绩第一个告诉李奶奶。
我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。
奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。
这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？
(4)学生各自草拟题目，决定作文材料。
4．试写习作片断。
先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优劣，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。
六年级语文教案13
学情分析
这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一、教法：自主学习。
二、学法：合作交流。
教学目标
1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文 。
4、学习生字新词。
教学重难点
了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激情导入。
二、学生带着质疑的问题自由读文。
三、读后交流。
通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质。
四、再次读文，深入探究
1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究
(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题?
(2) 你还可以提出哪些问题?
3、默读课文，思考： 课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)
4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究
(1)自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题
①从作者回忆的两件事中我们体会到了什么?
②课文为什么以“理想的风筝”为题?怎样理解课题?
③刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?
(2)按照提出的问题自学探究，讨论交流
①从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。
②从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。
③x老师的'身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
五、品读课文
课文中哪些内容让你感动?读读，谈谈你为什么感动?
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。
4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
六、总结
1、感情读文。
2、谈读后感。
七、作业
搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。
这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。
六年级语文教案14
教学目标
1. 培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。
2. 通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者的情感。
教学准备
阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。
教学过程
一、谈话导入：
上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了<用奇谋孔明借箭><刘姥姥二进荣国府>,了解了四大古典文学中的一些人物.我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,然我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.
二、交流要点
1.要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写.
2.必须以第一人称叙事.
3.在原有基础上要写出自己的内心感受.
三、写法指导
1.一定要一名著中人物的`身份讲故事.
2.名著中对人物和故事的描写要合乎情理.
3.抒发自己的真情实感。
4.先说一说，再动笔写。
（1）互评草稿，受到启示。
（2）修改草稿，再读。
（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。
六年级语文教案15
一、导入新课，介绍作者
同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?
二、初读课文，了解内容
1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。
(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)
(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。
3.交流学习本课生字及新词。
4.布置作业
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。
第二课时
一、板书课题，直接导入
这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。
二、浏览课文，回顾内容
请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么?
三、细读课文，感受理解
(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。
(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。
1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。
2.小组交流学习：
3.集体交流，教师相机引导。
师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽.....
子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩.
子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。
体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子?
师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引导学生从船长的办法，体会人物品质。
1.用一句话概括船长的办法。
2.想一想，这是不是救孩子的'办法，为什么?
3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断
4.指导读船长的两句话。
5.自读最后一自然段，看看结果怎样。
(四)创设情景，拓展教材。
孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)
四、总结全文，感情朗读
课后反思：
教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。
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